上世紀(jì)80年代，禁止體罰或者變相體罰學(xué)生的規(guī)定進(jìn)入了我國(guó)教育法律層面。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以及《未成年人保護(hù)法》，樹立起“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)道德，正確處理好與學(xué)生、家庭、社會(huì)的關(guān)系。而應(yīng)試教育和學(xué)?？己说木薮髩毫τ忠蠼處煵坏貌徊扇∮行Т胧┚S持班級(jí)紀(jì)律，督促表現(xiàn)欠佳的學(xué)生改正錯(cuò)誤、迎頭趕上。如何讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)誤，如何適當(dāng)應(yīng)用懲戒教育，至今仍是教育界不可回避的話題。

規(guī)則與自由的關(guān)系

很多時(shí)候，教師在對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)之所以“無能為力”，就在于教師們沒有找到解決問題的突破口。如能在在學(xué)生心靈的柔弱之處，或在學(xué)生能力的擅長(zhǎng)之處找到了恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢皢栴}學(xué)生”的一切“問題行為”都可在教師和風(fēng)細(xì)雨般的點(diǎn)化中一一化解。

江西省余干縣第六小學(xué)教師盛賽紅有一次這樣進(jìn)行的“懲戒”教育：“有一次，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在小組討論時(shí)不斷‘打攪’他人，我提醒也無濟(jì)于事，于是就拿來凳子放在教室的角落里，對(duì)他說：‘請(qǐng)你坐到這把椅子上去……你知道為什么讓你坐在這里嗎？’‘知道’‘那好，你自己看好時(shí)間，一刻鐘之后，自己回到小組里參加討論?！靼祝蠋煛涣P坐在角落的孩子’度日如年，一邊看著熱烈討論著的小組，一邊注視著墻上的鐘。當(dāng)受罰時(shí)間一過，他就迫不及待地回到小組里，認(rèn)認(rèn)真真地參加討論?！彼f：“別小看‘你自己看好時(shí)間，一刻鐘之后，自己回到小組里參加討論?！@里體現(xiàn)了老師對(duì)他的尊重和信任?！彼J(rèn)為，“在應(yīng)用懲罰的過程中，尊重學(xué)生就要給他申訴、解釋的機(jī)會(huì)和權(quán)利。”

學(xué)生不認(rèn)真聽課，回答不出來時(shí)，一般教師會(huì)讓學(xué)生站著聽講，但盛老師卻往往這樣做：他對(duì)學(xué)生說：“我想請(qǐng)你完成一項(xiàng)任務(wù)，站到前面：任務(wù)是觀察那些答得好的學(xué)生是怎樣聽課的，然后向老師匯報(bào)。匯報(bào)的好，還可以得到表揚(yáng)?；蛘?，我會(huì)提出‘給課文寫讀后感’‘寫一篇作文’‘寫與四季有關(guān)的段落’ ‘描寫5個(gè)親人’等，讓他們選擇其中一項(xiàng)完成。”

江西省余干縣幼兒園教師楊志紅則在規(guī)則與自由中，隨機(jī)教育，適時(shí)滲透，讓孩子在潛移默化、日積月累中，形成規(guī)則意識(shí)，讓孩子在規(guī)則的底線上自由成長(zhǎng)。

“在班上，學(xué)生常常因過度追求自由而犯錯(cuò)。因此，什么時(shí)候該給孩子講規(guī)則，什么時(shí)候該讓孩子享受自由，總在困擾著我。面對(duì)這么多孩子，這么多不同的想法和行為，在具體的教育環(huán)境中，老師常常難以劃清規(guī)則與自由的界限。一篇文章中這樣寫道：‘規(guī)則是自由的底線，自由是規(guī)則的內(nèi)容’。我想，這就是規(guī)則與自由的關(guān)系吧?！?/p>

“有一次，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雨賢回答問題不舉手，隨意打斷他人，我批評(píng)了他。他很生氣地在一旁發(fā)脾氣，影響了教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。我以此為契機(jī)，讓其他幼兒討論雨賢的行為對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么做，以此向孩子講述自由與規(guī)則中的尊重。有的小朋友說：‘回答問題要舉手，他人講話不打斷?！已a(bǔ)充：‘這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的禮儀，也是尊重他人的表現(xiàn)，你不尊重別人，別人也不會(huì)尊重你’。由此，我提出了這樣一個(gè)事例，讓孩子們討論。收拾玩具時(shí)，小欣去幫佳怡收玩具，小怡卻不讓，兩人為此打鬧起來，該怎么辦？有小朋友說，‘小怡不對(duì)，別人幫忙還不讓’。也有的說，‘小欣不對(duì)’。我告訴孩子們，幫助他人的想法非常好，值得表揚(yáng)，但我們要事先經(jīng)過別人的同意，小欣可以先問，‘你需要我和你一起收玩具嗎’？如果小怡同意，再一起收，如果不同意就不要幫忙。這是尊重他人的表現(xiàn)。接著我又談起上課時(shí)一些小朋友講話、做小動(dòng)作，不用心聽講也是不尊重老師的行為，這樣的孩子不僅影響了老師講課，也影響了其他孩子聽課。孩子們好像聽懂了，都坐得端端正正認(rèn)真上課?！?/p>

教育的時(shí)機(jī)才是關(guān)鍵

黑龍江省富?？h職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校管靜老師與學(xué)生建星有這樣一次網(wǎng)上會(huì)話：“建星，回學(xué)校了嗎？課堂上見不到你，我很失落?！薄昂呛?，好，老師，我都想你了，明天見?！?/p>

“上周一建星沒來上課，我問了他的班主任，說是家里有事沒返校，隱約中我感覺不對(duì)，周日時(shí)我還看見他在QQ上，顯示‘穿越火線游戲中’，他是不是逃課去泡網(wǎng)吧了？晚上，我給他的QQ留了言。周二他果然回歸課堂，一副很疲憊的樣子，我叫他讀一段課文，并表揚(yáng)他補(bǔ)交作業(yè)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他一刻不忘學(xué)習(xí)的精神，他臉紅紅的，低著頭?！?/p>

“事后我在想：泡在網(wǎng)吧里的建星，內(nèi)心也一定很矛盾，很忐忑，怕老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)知道，但又抵不住游戲的誘惑。其實(shí)教育沒那么繁瑣，用心做就夠了?！?/p>

教育無小事，事事皆教育，時(shí)時(shí)皆教育，教育的時(shí)機(jī)才是關(guān)鍵。管靜老師這樣一聲呼喚，讓逃課的“浪子”很體面地回歸課堂。

“時(shí)光荏苒而去，我們都不曾孤單，你就是那片幸福海洋的傳說；黑夜彌漫的每個(gè)瞬間，我們都不曾孤單，你就是那束不眠的午夜陽光。畢業(yè)照里，那朵容顏不老的你，一直是最美麗的女子，有一雙漂亮迷人的眼睛，面頰紅潤(rùn)，笑起來的時(shí)候眼睛里都閃爍著盈盈笑意。而在我們記憶深處，你最最溫情的臉龐，無人替代。”這是一位逃課的學(xué)生，在畢業(yè)留念中寫給山西省澤州縣水東中學(xué)語文教師王平的留言。

王平，右下肢高位截肢，在她剛擔(dān)任班主任不久，班里3個(gè)調(diào)皮的孩子揚(yáng)言不念書私自離校跑了！同事說，給孩子家長(zhǎng)打電話吧，這樣的學(xué)生回來也是搗蛋?？伤男睦锟偸欠挪婚_那3個(gè)活躍的身影。一個(gè)學(xué)生告訴她，那3個(gè)孩子可能會(huì)在一個(gè)叫水北河兒的地方逗留。于是，她立刻找到愛人騎著摩托車直奔水北河兒而去。費(fèi)了一番周折，終于，在一個(gè)廢棄的大拖拉機(jī)車廂內(nèi)，她望見了自己的學(xué)生，她一邊大聲呼喊，一邊拄著拐杖吃力地向那邊“跑”去！而3個(gè)學(xué)生竟不懂事地因一時(shí)的擔(dān)憂選擇了向更為狹窄的山洞方向奔去。他們沒想過，那段崎嶇的山路對(duì)于那個(gè)拄著一根拐杖的老師，是多么的難以攀登。王平頹喪地拔出了深陷在泥沼中的拐杖，毅然選擇了繼續(xù)前行！一直到晚上8點(diǎn)多，她才找到了這三個(gè)逃學(xué)的孩子……

王平不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生可以依賴的好朋友。她總是把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起早讀，一起打掃室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生生病她相伴去輸液，下雨天她為路遠(yuǎn)的學(xué)生備好雨傘，讓同學(xué)們把自己當(dāng)作可以信賴的好朋友。凡要求學(xué)生做到的，她總是以身示范，不斷地幫助學(xué)生們糾正行為偏差。由于她的真誠和耐心，許多學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，重新找到了人生的坐標(biāo)。她的班上幾乎消弭了懲戒教育。同學(xué)們親切地稱自己的班主任為“可愛的王平”，許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)和她灑淚而別……

富有趣味的反思教育

教師每天都會(huì)遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。四川省蓬安縣金甲初級(jí)中學(xué)彭鵬老師就積累了富有趣味的反思教育經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生寫“反思單”成為他懲戒問題學(xué)生時(shí)的法寶?！坝袝r(shí)候，學(xué)生的自我教育比老師的灌輸效果更好。在‘反思單’上，學(xué)生要寫明‘犯錯(cuò)’的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，‘錯(cuò)誤’情況的分析診斷、補(bǔ)救措施，然后根據(jù)學(xué)生的‘反思單’適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。大多數(shù)‘錯(cuò)誤’，學(xué)生都能夠自我診斷解決，老師只需提醒與強(qiáng)化。還有少數(shù)‘錯(cuò)誤’，學(xué)生認(rèn)識(shí)未必到位，需及時(shí)點(diǎn)撥，指出學(xué)生‘錯(cuò)誤’所在及其改正措施，這樣，學(xué)生此時(shí)比較容易接受，更加心悅誠服?！?/p>

用“反思單”進(jìn)行懲戒教育，還促進(jìn)了學(xué)生說話、寫作、思考等多種能力的發(fā)展。

遼寧省本溪市平山區(qū)群力小學(xué)教師尤勇說，他是這樣對(duì)待懲戒教育的：首先采用情境轉(zhuǎn)移。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學(xué)生們要盡量避開，暫時(shí)躲一躲，以免刺激犯錯(cuò)學(xué)生發(fā)怒。比如，可以讓平時(shí)和他好的同學(xué)帶他出去走一走，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來；其次采用理智制怒。我常對(duì)學(xué)生說，“當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問題中的任何一個(gè)：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣？生氣能解決問題嗎，生氣對(duì)我有什么好處？可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣，堅(jiān)持一分鐘！一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘，再堅(jiān)持一分鐘，兩分鐘都過去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢？”

尤勇認(rèn)為，一般來說，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，我們不能主動(dòng)放棄?！拔彝ǔＲ罁?jù)學(xué)生違紀(jì)的輕重和自身特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇懲戒方式，懲戒的措施、方法都來自學(xué)生，具體內(nèi)容不只有一條，照顧不同性格的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不再被動(dòng)地接受懲罰。我們應(yīng)慎重對(duì)待學(xué)生在班上的言行舉止，讓他們盡可能主動(dòng)改正，看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生和自己比，和以前比，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得突破性的進(jìn)步?！?/p>

另外，應(yīng)提前打好“預(yù)防針”，他認(rèn)為，作為一名有威信的班主任，班級(jí)公約要先行，教師不說明白，那就是教師的不對(duì)，但如果教師已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻不遵守，那就是學(xué)生的不對(duì)，此時(shí)的懲罰也是合情合理的。要善于察覺苗頭，及時(shí)控制，不要等到苗頭成為群體行為再采取行動(dòng)，那就太晚了。應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，時(shí)刻約束自己的言行。我們要盡最大可能讓學(xué)生明白，做錯(cuò)了事，必須付出代價(jià)。必須有人人遵守的規(guī)則，只要是犯了錯(cuò)誤，就必須受到懲戒，人人都不能例外。

江蘇省如皋市搬經(jīng)小學(xué)教師夏敏軍多年來，用一顆寬容的心感動(dòng)一顆顆幼稚的心靈，這是一切訓(xùn)斥、責(zé)罰無法做到的?！拔疑羁痰仡I(lǐng)悟到，寬容能讓學(xué)生感受到老師的魅力，寬容能塑造出健康的靈魂，寬容能夠讓愛的花朵綻放在學(xué)生心田，寬容能夠讓愛的芬芳彌漫在學(xué)生心靈的每個(gè)角落。你寬容了孩子，孩子會(huì)思考很多，長(zhǎng)進(jìn)許多?！?/p>

讓懲戒教育成為“愛的藝術(shù)”，就是既要講究原則性，嚴(yán)要求，也要講究藝術(shù)性，關(guān)注懲戒可能帶來心理負(fù)面影響，使得兩個(gè)很矛盾的方面和諧起來，這就要靠老師的智慧了。