物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而物理實(shí)驗(yàn)更是物理課的魅力所在，并在物理教學(xué)中占重要地位。一般來說，實(shí)驗(yàn)不僅可使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和觀察能力。中學(xué)階段，學(xué)生初步接觸物理，剛開始往往感到無法適應(yīng)甚至厭學(xué)。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)課會(huì)起到無可替代的作用。

發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)一般以教材和科任教師為中心。教師一般是把握所教知識(shí)的正確性、完善性等。學(xué)科教育不應(yīng)是教師將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)努力使學(xué)生成為自主探索知識(shí)的“主體”，也就是使學(xué)生與課本、學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，并達(dá)成共識(shí)。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)來獲得知識(shí)、理解知識(shí)，就能激發(fā)他們探索物理學(xué)奧秘的激情。例如：在學(xué)習(xí)光的反射與折射時(shí)，利用激光演示器，將平行光（激光）射到一塊長方形玻璃磚上，當(dāng)光穿過玻璃后，學(xué)生們明顯地看到光的傳播方向發(fā)生了改變（讓學(xué)生總結(jié)，并說出來）。在此演示實(shí)驗(yàn)中，還可看到同一平面上的反射光，這樣既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)——反射，又學(xué)到了新的知識(shí)——折射，還可利用此實(shí)驗(yàn)來產(chǎn)生全反射的現(xiàn)象（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。又如：在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生使用杠桿稱質(zhì)量不等的物體時(shí)，通過移動(dòng)秤砣會(huì)自然想到影響杠桿平衡的因素。

這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，記下不同的猜測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生利用所給器材去探究、去發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)，自我探究出杠桿平衡的條件。這樣，學(xué)生獲得自我探究出知識(shí)的快感，更增加了學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)理論教學(xué)不足

影響學(xué)生形成正確物理概念的障礙是學(xué)生頭腦里固有的模糊認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)樯钍顾麄兎e累了許多經(jīng)驗(yàn)，但日常生活中的許多經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使他們對某些物理現(xiàn)象產(chǎn)生誤解?？梢?，實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。

實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。又如：生活中，都知道地球上物體均會(huì)從天空落到地面。常見現(xiàn)象是重的物體下落快，輕的物體下落慢。但是事實(shí)是：在自由落體中，一切物體的下落速度以及加速度均與質(zhì)量無關(guān)。只是理論上講，學(xué)生有懷疑，而在初中階段不便過多地說明其原因，這就可從演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)充理論講解上的不足。如：靜止于水平地面的重物，沒有受到推力則不會(huì)動(dòng)，于是有人產(chǎn)生“力是使物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤論斷，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

在新大綱中物理教學(xué)要求理論密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解、運(yùn)用知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)不僅可證明理論來源于實(shí)際，并且還可檢驗(yàn)理論的正確性。如：焦耳定律的產(chǎn)生就是焦耳經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。課堂上通過演示“焦耳定律演示器”，學(xué)生能很直觀地感知導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流I、電阻R及通電時(shí)間t的關(guān)系，即Q=I2Rt，而日常生活中的電熱器正是根據(jù)這一原理制作的。

多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體、化微觀為宏觀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系之緊密，知識(shí)之大有用，從而知道知識(shí)的價(jià)值，使其更好地學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育是一種全新的教育。它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)技能技巧；因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高全面素質(zhì)的最佳途徑；實(shí)驗(yàn)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，如在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)同學(xué)是不能單獨(dú)完成的；而兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)合作時(shí)，則這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較容易成功。合作完美的前提是每個(gè)同學(xué)均要熟練地掌握此實(shí)驗(yàn)。

美籍華人楊振寧教授曾說：“中國的學(xué)生在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！钡拇_，有的老師由于怕實(shí)驗(yàn)麻煩，怕出亂子，本該學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，均由教師的講解來代替，或“紙上談兵”，從而削弱了學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練。陶行知曾說過：“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)新?！泵绹双@得那么多諾貝爾獎(jiǎng)，是與他們從小就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)分不開的。如此說來，有些可讓學(xué)生自己來完成的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥Ｈ?，說明大氣壓的存在，學(xué)生設(shè)想出很多方法說明其規(guī)律。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到樂趣，他們就會(huì)在物理學(xué)習(xí)中倍加努力。

用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得出正確的結(jié)論。

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵。這就要求教師做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。教師的演示實(shí)驗(yàn)具有示范性，是學(xué)生操作時(shí)的依據(jù)和榜樣。演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最便捷的途徑之一。

為了保證實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，教師應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，可使學(xué)生清晰看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的作用。教師在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容和目的；其次要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對觀察的內(nèi)容和目的、實(shí)驗(yàn)的儀器裝置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)（電學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量用示教板，便于觀察）；最后，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程。演示實(shí)驗(yàn)一般要重復(fù)做二至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對理論知識(shí)的建立過程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，使抽象的理論知識(shí)具體化，記憶更加深刻。

為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)前或演示實(shí)驗(yàn)過程中，提出一些思考性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過程，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀察最需要觀察的事物，并在演示實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中，常會(huì)遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑。有時(shí)想不通，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。

怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如，小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到引導(dǎo)、解惑的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度提高。

鉛筆是日常學(xué)習(xí)生活中常用的。用鉛筆可以做出很多的物理實(shí)驗(yàn)：在力學(xué)中，可以用鉛筆做測量鋼絲長度的實(shí)驗(yàn)、二力平衡的實(shí)驗(yàn)、摩擦力大小的影響因素實(shí)驗(yàn)、找物體重心的實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)大小影響因素的實(shí)驗(yàn)、物體漂浮時(shí)重力與浮力大小關(guān)系實(shí)驗(yàn)等；在光學(xué)中可以用鉛筆來探究物體影子變化與位置的關(guān)系、探究影長與物體長之間的關(guān)系；在熱學(xué)中可以用鉛筆來探究做功與內(nèi)能的改變、熱傳遞與內(nèi)能的改變；在電學(xué)中可以用鉛筆來進(jìn)行導(dǎo)體與絕緣體的實(shí)驗(yàn)、用鉛筆來制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)、用鉛筆來制作滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)。一只小小的鉛筆能夠做出這么多的實(shí)驗(yàn)，沒有想象力是不行的，沒有發(fā)散思維是不行的。給學(xué)生創(chuàng)造一些時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們多進(jìn)行幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，豐富他們的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧。通過分析、推理得出正確結(jié)論，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的認(rèn)知觀。所以，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主，合理有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的有用人才。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊初級(jí)中學(xué)）