【摘 要】 在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 有效性 教學(xué)

英語課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能的重要手段。英語教師要重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中來，提高英語課堂教學(xué)的有效性。那么，在高中英語教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、高中英語教師要握好課堂教學(xué)目標(biāo)

英語教師是英語課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是影響英語課堂教學(xué)效果最為重要的因素。英語教師的教學(xué)方式以及教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)效果的好壞有著直接的關(guān)系，而英語教師對教學(xué)目標(biāo)的把握程度則直接決定著其所采用何種的教學(xué)方式和何種教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)代教育理論明確指出的教育目標(biāo)就是把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就改變了以往英語教學(xué)中只注重學(xué)生英語考試成績的教育觀念，把英語教學(xué)的重點(diǎn)放到了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面技能上。這就對高中英語教師必須調(diào)動一切資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到良好的英語課堂教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動力和能力形成的前提。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會變被動為主動，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經(jīng)進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)，所學(xué)的知識就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握。因此在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到到英語課堂教學(xué)中去，從而提高課堂教學(xué)的效果。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素、整合教學(xué)資源，提高英語課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

三、高中英語教師應(yīng)靈活處理教材，不斷更新教學(xué)理念

新課程教學(xué)理念指出教師教學(xué)的過程是教師 “用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程，教材只是一種教學(xué)工具，因此我們在英語教學(xué)過程中絕對不能依賴于教材，被教材規(guī)定的內(nèi)容所束縛，而是應(yīng)該在充分理解教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本地實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)更具針對性和實(shí)用性，從而提高英語教學(xué)的有效性。另外，教師還應(yīng)該將教材與社會熱點(diǎn)、日常生活有機(jī)地結(jié)合，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、英語教師應(yīng)讓所有學(xué)生均有所提高

在高中英語教學(xué)過程中，教師必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重個體差異，使每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每一位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅。根據(jù)英語新課標(biāo)的要求實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，既要注重整體又要注重個體。設(shè)計(jì)小臺階，多層次的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生都覺得自己有事可說、有事可做。所以教師要充分了解學(xué)生，在設(shè)計(jì)問題，涉及任務(wù)時要讓不同層次的學(xué)生回答與參與。

例如，在教學(xué)SEFC BOOK 2 Unit 8 Reading 部分：關(guān)于New Zealand 的閱讀材料中筆者設(shè)計(jì)了以下問題：

Is New Zealand an island that lies off the eastern coast of China？

What kind of climate does it have？ And what is its landscape like？

How did the writer describe New Zealand and what is each paragraph about？

問題提出以后可以讓低層次的學(xué)生回答Do-question。讓中層次的學(xué)生回答一般難度的W-question。讓高層次的學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及對文章有隱含意義的問題也就是H-question。之所以問題要這樣設(shè)計(jì)就是考慮到學(xué)生的層次問題。另外在寫作中也可以根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同星級的寫作要求。

五、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，恰到好處地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，加速學(xué)生對知識的理解。即便課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。只有課堂教學(xué)生動逼真了，才能深深吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

六、結(jié)束語

提高高中英語課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，高中英語教師除了要要做到以上幾個方面以外，還應(yīng)該在教學(xué)活動中不斷提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，積極地構(gòu)建和諧的高中英語課堂，從而真正地提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

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[3] 應(yīng)文琴. 高中英語分層教學(xué)的嘗試[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2006（9）.