【摘 要】 導(dǎo)學(xué)案有效運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造豐富質(zhì)疑思考和綜合運(yùn)用認(rèn)知載體。反思導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過(guò)程，對(duì)倡導(dǎo)先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)策略具有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 導(dǎo)學(xué)案

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，嘗試運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣，不僅體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體價(jià)值意義，更是有效課堂教學(xué)不可缺少的前提條件。正確發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，以自主學(xué)習(xí)為前提，探究積累為根本，引導(dǎo)學(xué)生在提前預(yù)習(xí)和綜合理解過(guò)程中，不斷質(zhì)疑探究，激活學(xué)生好奇學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，有效提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

一、以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，制定差異性學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用是為了幫助學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)運(yùn)用，以學(xué)生知識(shí)獲取和語(yǔ)言技能運(yùn)用為根本，引導(dǎo)不同層次和類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中有針對(duì)性地予以探究運(yùn)用。圍繞學(xué)生差異化發(fā)展需要制定不同的導(dǎo)學(xué)案，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。圍繞學(xué)生的學(xué)情制定差異化學(xué)案，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和規(guī)律。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，更利于了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握和技能綜合運(yùn)用能力。首先，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)要素和基本技能運(yùn)用要求。其次，應(yīng)體現(xiàn)注重設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探究等形式來(lái)深入學(xué)習(xí)探究。再者，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)一定的反饋形式來(lái)幫助教師及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化運(yùn)用過(guò)程。以差異性學(xué)案來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力需求。

二、以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，突出探究式導(dǎo)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知是英語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案不妨以豐富學(xué)習(xí)感悟思維為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知思維。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)案過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，圍繞表達(dá)探究來(lái)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。圍繞課程知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)自主質(zhì)疑、討論交流、探索發(fā)現(xiàn)等思考題目，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，可運(yùn)用預(yù)習(xí)積累，拓寬知識(shí)視野；運(yùn)用合作探究，理解語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則；運(yùn)用書(shū)面表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在多元化的導(dǎo)學(xué)中，不僅能感興趣，還能夠形成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

這樣的探究性導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，能夠有效拓寬學(xué)生的思維感知，豐富學(xué)習(xí)情感。通過(guò)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，更能夠?qū)?dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。像在《牛津中學(xué)英語(yǔ)》Unit 3 Looking good， feeling good（Reading）學(xué)案（1）設(shè)計(jì)中，在閱讀最后一個(gè)電子郵件的基礎(chǔ)上，可設(shè)Answer the questions and fill in the blanks，建議學(xué)生能夠運(yùn)用上述形式予以探究。在此基礎(chǔ)上，深入研究閱讀文章題目及表達(dá)主旨，以提高學(xué)生的整體認(rèn)知感悟和思維探究能力。

三、以反思生成為動(dòng)力，提高語(yǔ)用性技能

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能運(yùn)用過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中積累知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維方法和語(yǔ)言表達(dá)能力。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則，注重學(xué)生語(yǔ)言技能的內(nèi)化生成，可為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思。首先，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言總結(jié)概括能力，幫助學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)形式來(lái)對(duì)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用提出見(jiàn)解，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。再者，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更為豐富的學(xué)習(xí)案例，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在總結(jié)反思的同時(shí)，更能夠?qū)⒄n程知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用。

教師在學(xué)生在反思生成過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠消化吸收語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，多參與學(xué)生的表達(dá)交流，了解學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，更是創(chuàng)新的載體。例如，在《牛津中學(xué)英語(yǔ)》模塊一Unit 3 Looking good， feeling good（Reading）學(xué)案（2）設(shè)計(jì)中，可根據(jù)學(xué)生的整體閱讀理解和綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際，不妨設(shè)計(jì)“Translate the following passage using the phrases we have learned today.”的學(xué)案，建議學(xué)生能夠在綜合運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案中掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能前提下，能夠?qū)W(xué)習(xí)情況予以方式總結(jié)，并能夠完成學(xué)案任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所言，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考質(zhì)疑過(guò)程，教師在關(guān)注學(xué)情和任務(wù)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、總結(jié)反思等方法調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，將教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好調(diào)整運(yùn)用策略，豐富學(xué)習(xí)思維，積累語(yǔ)言表達(dá)技能。

[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2001（7）.

[2] 郄利芹. 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2012（09）.