【摘 要】 2011年發(fā)布了高中英語新課程標準的修訂版，再次將合作學(xué)習(xí)的理念給予了保留和加強。經(jīng)過多年的新課程教學(xué)的踐行，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中英語合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中還存在著準備不足、組織不嚴、總結(jié)不夠等諸多問題， 在一定程度上消弱了合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者就教學(xué)實踐中反映出的一些問題進行了針對性的思考，以更加有效地提高高中英語合作教學(xué)的正能量。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 合作學(xué)習(xí) 合作模式

一、精心的準備是順利開展活動的基礎(chǔ)

1.1選題時遵循科學(xué)的原則， 讓學(xué)生對即將進行的活動或任務(wù)了然于胸

備課階段， 在選題時教師要遵循科學(xué)的原則， 關(guān)注學(xué)生的興趣點，以此來選擇所需要的學(xué)習(xí)材料，同時還要了解學(xué)生的實際情況，在其“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。在這里，許多英語老師忽略了一個重要的因素，即學(xué)生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學(xué)中進行選題時，要完全兼顧各個方面的因素顯然是不現(xiàn)實的，筆者認為，最好的一種處理方式就是按照各層次學(xué)生的比例設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生明確該做什么事情， 要達到什么要求，并且可以在小組活動中及時地對任務(wù)作出適當?shù)卣{(diào)整， 這樣就可以避免有些學(xué)生由于知識積淀薄弱，或?qū)ν鈬幕跎?，或語言詞匯量不足，而在用英語表達時出現(xiàn)的“捉襟見肘”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)以人為本的理念。

1.2認真調(diào)查， 合理分組

合理分組也是一門藝術(shù)，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學(xué)生也習(xí)以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實在分組時，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配， 學(xué)習(xí)成績好壞等，以3- 5人小組為最佳。在這里也體現(xiàn)了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補充，互相學(xué)習(xí)；從社會學(xué)角度來分析，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，合作小組的人數(shù)限定在3-5人，既為每個人學(xué)生提供了發(fā)言、討論的機會，也是將層次性差異縮小到了一個合理的區(qū)間。在確立好小組成員后，還有一個工作要做，即選一個中心發(fā)言人和小組長，中心發(fā)言人實行輪崗制，從而做到人人參與。

二、嚴密組織是完成學(xué)習(xí)目標的保證

2.1明確教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色變化

前面在分組時談到了教師要考慮給予學(xué)生點撥的機會，也即明確了教師在合作學(xué)習(xí)時所扮演的是一個參與者、合作者的角色，要審時度勢，與學(xué)生一起討論， 一起設(shè)計對話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況， 并能在一定程度上約束學(xué)生用母語交流的習(xí)慣，在營造一個外語交流氣氛的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用，更能促進師生之間思想和情感的交流。

2.2設(shè)立科學(xué)的評價體系

高中英語課程標準修訂版注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。因此，首先教師要求學(xué)生注意匯報時的語言要使用類似于“we think ...”“we are sure ...”等，而不要使用“I think ...”“I am sure ...”等。若時間實在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學(xué)看到的，學(xué)生將自己或者小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果或成效寫在教室周圍或教學(xué)樓走廊里的黑板上，注明個人姓名或者小組編號，接受所有人的評價和學(xué)習(xí)。其次，制定科學(xué)的評價表。評價表可以分為教師對小組的評價表和小組自評表。前一個表由教師來填寫，可分為以下幾個項目：（1）They worked together well.（2）They didn’t speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful words and expression。后一個表由小組成員自己填寫，項目可以根據(jù)活動的目標任務(wù)靈活多樣。

2.3及時歸納總結(jié)，為以后活動積累寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)

事后總結(jié)環(huán)節(jié)與活動過程中的評價有著不同的作用。事后總結(jié)盡管也是算是一次評價，但它著眼于整體評價，評價的對象是一次完整的合作學(xué)習(xí)活動，是對準備階段和組織實施階段所有工作的一個總結(jié)。而活動過程中的評價即階段性評價著眼于學(xué)生在探究活動過程中的討論或表演匯報過程中的表現(xiàn)，并按照一定的細化標準對此作出客觀的評價。因此，在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時， 高中英語教師一定要注重總結(jié)環(huán)節(jié)的工作，及時做好、做足，不但要反思總結(jié)本次活動中產(chǎn)生良好效果的好的經(jīng)驗， 還要認真深度思考分析存在的不足和原因， 只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是由準備、實施和總結(jié)三個環(huán)節(jié)組成的有機整體，因此，在進行高中英語合作教學(xué)時，要有系統(tǒng)的觀點和整體的意識，只有這樣才能充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)模式的有效性。但是， 任何學(xué)習(xí)模式都有其自身的缺陷性，也不是一成不變的，高中英語教師在實際操作時應(yīng)根據(jù)高中英語課程內(nèi)容和學(xué)生特點靈活應(yīng)用才能收到最佳效果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.