【摘 要】 情境教學(xué)是外語教學(xué)的一種新思路，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視。情境教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)在于如何活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過對(duì)情境教學(xué)的分析，闡述了小學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)，為情境教學(xué)的情境遷移教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是英語教育的重要階段，其屬于英語啟蒙教育的范疇。小學(xué)生善于模仿，思維具有立體性和形象性，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知情境教學(xué)，提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，使情境教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生真正靈活的掌握學(xué)習(xí)技巧，顯得尤為重要。

一、情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。情景教學(xué)運(yùn)用于可塑性極強(qiáng)的小學(xué)生往往能取得極大效果。

二、小學(xué)英語的情景運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)興趣為主體，只有讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣，才能為他（她）們以后的英語學(xué)習(xí)提供條件。情境教學(xué)法融合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)和兒童心理特點(diǎn)，以直觀、趣味、交際性于一體的教學(xué)方法，加上靈活而多變、趣味且豐富的教學(xué)方式，將單調(diào)的英語學(xué)習(xí)糅入到姿彩十足的真實(shí)情境中，來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.1環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

用英語來組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)中國式的英語學(xué)習(xí)生活情境。在英語課堂中，盡量做到無其它語言。教師就是中介，是語言的傳輸紐帶，主動(dòng)權(quán)要落在學(xué)生手中，這就需要一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此英語教師首先要做的就是創(chuàng)造出適合的英語語言環(huán)境。二語習(xí)得理論中也認(rèn)為理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)該且必須使學(xué)生“沉浸”于使用英語的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義，有幫助的交際。在教學(xué)操作中，保持以英語組織教學(xué)的方式，在課堂這個(gè)創(chuàng)造的小環(huán)境中為學(xué)生營(yíng)造良好的語言氛圍。它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生看作主體其它一切為英語學(xué)習(xí)為目而創(chuàng)造的環(huán)境，而存在的個(gè)人看成客體，通過主體和客體的聯(lián)系和交流使學(xué)生不斷地接受和學(xué)習(xí)一些新的語言材料，并且主動(dòng)根據(jù)先前的認(rèn)知有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)對(duì)新信息的理解。真實(shí)生活情景的引進(jìn)課堂，能極大的縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供熟悉的語言交際機(jī)會(huì)，通過體悟更好的掌握語言。對(duì)話的內(nèi)容、形式都貼近生活，因而學(xué)生也就樂于說、喜歡說。當(dāng)然，積極性也會(huì)很高，對(duì)話練習(xí)也就成為了一種習(xí)慣。這樣，接觸，認(rèn)知，練習(xí)再接觸，認(rèn)知，練習(xí)……循環(huán)下去，學(xué)生就能掌握更多的日用語，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語和創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生自主理解、直接學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用英語的習(xí)慣。教師要每一節(jié)課都堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，并且做到給學(xué)生耳目一新的感覺，就能夠很好的把學(xué)生的注意力吸引過來，達(dá)到使他（她）們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣的教學(xué)目的.

2.2情景之神態(tài)，動(dòng)作直觀教學(xué)

在平常的交際活動(dòng)中，神態(tài)和動(dòng)作對(duì)于加強(qiáng)理解和溝通有著至關(guān)重大的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，神態(tài)和動(dòng)作的合理運(yùn)用，不僅有助于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的英語思維能力。比如說smile 和 laugh ，一個(gè)是簡(jiǎn)單的微笑，一個(gè)是開懷的捧腹大笑，老師通過自己的表演就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢牢記住這兩個(gè)單詞， 并明確兩者間的區(qū)別。又比如在教walk和run的時(shí)候，老師在講臺(tái)上走和跑動(dòng)的兩個(gè)動(dòng)作就是對(duì)這兩個(gè)個(gè)單詞最好的解釋，不需要其它的語言解釋，就能讓學(xué)生直觀理解講解內(nèi)容，并且還能吸引學(xué)生注意力，極好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)出現(xiàn)大家在上面“釣魚”的情況。

2.3情景之實(shí)物 ，圖畫、掛圖和簡(jiǎn)筆畫，游戲教學(xué)

越是具體的事物就愈能縮短感知時(shí)間，減少感悟的難度，而且實(shí)物模型還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率。翻開教科書可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語中的大部分單詞表示的是具體事物的，表示想象的基本看不到。因此，教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物、衣服等類別的單詞比“pen， bus， dog， coat ...”時(shí)，都可以盡量通過實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞，同時(shí)一些常見的句型也可以通過這種方式來呈現(xiàn)，而不需要做語法解釋更不必要做什么句意翻譯。最簡(jiǎn)單的吧，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些文具時(shí)，提前準(zhǔn)備好一個(gè)文具盒，當(dāng)然，里面裝有各種各樣的文具。在上課時(shí)，就可以運(yùn)用到課本列舉中常用到的“This is a / an”，“That is a / an”還有“It is a / an”句型，再加上利用的實(shí)物實(shí)物進(jìn)行操練，無需詳盡的語法解釋和翻譯就能明白“pen， pencil， eraser”等的具體含義，還能懂得上面句型的意思及用法。這種方式學(xué)習(xí)詞匯，單詞記的又快又準(zhǔn)。圖畫則可以讓對(duì)話內(nèi)容更具體，更具有直觀刺激的效果，更能吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總體來說，一般性的學(xué)校里都配備了各種各樣的掛圖，各科目都會(huì)有。在上英語課時(shí)，教可以利用這些有用的圖片資源，結(jié)合創(chuàng)造出來的各種情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的情境，從而產(chǎn)生事半功倍的絕佳效果。簡(jiǎn)筆畫則是小學(xué)教師的首要必備技能之一，教師可以充分發(fā)揮自己的這個(gè)技能的作用，在英語課上，用簡(jiǎn)筆畫來輔助教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫的直觀刺激性，通俗易懂效果能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最常用到的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，能給學(xué)生呈現(xiàn)一幅帶有動(dòng)畫效果的圖像，同時(shí)動(dòng)物園掛畫則更加的直觀易懂，里面畫有各種各樣的動(dòng)物，并且在每個(gè)動(dòng)物的旁邊都標(biāo)上與之相對(duì)應(yīng)的單詞，在對(duì)應(yīng)的教學(xué)生讀寫這些單詞之后，再教簡(jiǎn)筆畫，最后就讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫的形式把他們見到的動(dòng)物形象的繪于紙上。Tiger是老虎，lion是獅子，Monkey是猴子等，各種動(dòng)物栩栩如生，躍然紙上。學(xué)生們自己的“畫”所創(chuàng)設(shè)出來的實(shí)際情境，當(dāng)然會(huì)很好的吸引自己的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多了。

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，極具好奇心，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，那么游戲教學(xué)就可以充分提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)游戲分兩種，操練性游戲能鼓勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)，檢測(cè)性游戲能檢測(cè)學(xué)生的聽說能力，進(jìn)而考察教學(xué)效果的。對(duì)小學(xué)生來說，游戲是生活中的主要快樂來源之一。教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮他們的這個(gè)特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中加入一些學(xué)生所喜歡的游戲情境，讓學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂，快樂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。樂于學(xué)，學(xué)中樂。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)在的一個(gè)新的手段，它能使創(chuàng)設(shè)的情境更為形象生動(dòng)，更為易于接受，學(xué)生接受了，有了師生情感，就更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，教學(xué)效果可以得到放大，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體能夠形象生動(dòng)地捕捉有關(guān)對(duì)話時(shí)空，做到聲音圖像的結(jié)合、極大的滿足了小學(xué)生好奇、求趣、求新心里能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意進(jìn)行英語交際活動(dòng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語情境教學(xué)作為語言目標(biāo)教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，其實(shí)就是教師將教學(xué)轉(zhuǎn)換成為一個(gè)學(xué)生更加容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，能夠直觀的把握形象，感受濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生在感受中表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)習(xí)。最終使小學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)好英語，用好英語，從而達(dá)到英語教學(xué)的真正目的。

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