【摘 要】 高考完形填空考查綜合語言運(yùn)用能力，考查的內(nèi)容為詞語辨析、詞語搭配、語篇理解和邏輯推理等，是考生們普遍反映難度較大的題型。本文以2006以來安徽卷和全國卷一、全國卷二完形填空為研究的對象，通過對上述21套高考完試卷形填空的高頻詞的分析，找出高考完形填空中選項考查的高頻詞的詞性和一些具體的高頻詞，并運(yùn)用分析的結(jié)果指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué)，為學(xué)生提高完形填空水平奠定詞匯方面的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高考完形填空選項 高頻詞 分析與思考

一、完形填空考查內(nèi)容和能力的特點決定必然加強(qiáng)對語言知識的認(rèn)識和理解

高考完型填空是著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的一種高考必考題型之一。它要求學(xué)生在閱讀短文時，根據(jù)上下文信息，運(yùn)用有關(guān)語法、詞匯等多方面語言知識進(jìn)行判斷，填補(bǔ)文段中刪去的詞匯，使得文段恢復(fù)完整。完形填空以語篇為載體，雖然不可避免地涉及語匯、句型、語法等內(nèi)容，但考查的卻是學(xué)生在語篇中綜合運(yùn)用這些知識的能力。具體來說，它不僅考查了學(xué)生對語篇的理解能力和邏輯推理能力，考查了語篇結(jié)構(gòu)知識和語法知識，還考查了詞語的辨析及一些慣用法和常用結(jié)構(gòu)。但學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力的形成不是空中樓閣，它需要建立在一定的基礎(chǔ)上?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”，“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分”，而“知識是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”。這足以說明《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。

二、筆者在從事國家級課題研究過程中，以高考完形填空中的高頻詞為突破口，做了一些分析和思考

高考的完形填空選項的設(shè)計獨具匠心，以考實詞為主，虛詞為輔，這是大家形成的共識。但對于究竟是哪些實詞，它們出現(xiàn)的頻率有多高，很多教師還只是一個模糊的認(rèn)識。這種認(rèn)識上的模糊必然影響老師們對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和備戰(zhàn)高考的指導(dǎo)。為此，筆者在從事分析了2006年以來安徽卷完形填空，對每篇完形填空后的20個選項中實詞所占的比例做了分析，并呈現(xiàn)在下面的表格中。

備注：

1）完形填空選項中所考查的某一詞性的詞占20個詞的比例超過20%，即視為高頻詞。

2）為了了解非謂語動詞在完形填空中所占的比例，把非謂語動詞和動詞中分開進(jìn)行了統(tǒng)計。

通過以上2006年以來安徽卷完形填空答案選項詞性的分析，高頻詞匯為：動詞、名詞、形容詞、副詞。在已分析的7套試卷中，名詞作為高頻詞出現(xiàn)了6次，所占的比例為86%；動詞作為高頻詞出現(xiàn)了5 次，所占的比例為71%；形容詞詞作為高頻詞出現(xiàn)了3 次，所占的比例為43%；副詞作為高頻詞出現(xiàn)了1 次，所占的比例為14%。此外，名詞在7套試卷出現(xiàn)的數(shù)量的平均比例為24.3 %；而動詞在7套試卷出現(xiàn)數(shù)量的平均比例為23.6%。由此可見，在自2006年以來安徽卷完形填空選項所考查的詞匯當(dāng)中，動詞、名詞考查的比重很大，而形容詞、副詞也占有一定的比重。

為了進(jìn)一步弄清2006以來安徽卷和全國卷一、卷二中具體出現(xiàn)的高頻詞，課題組老師在分工的基礎(chǔ)上，對完形填空中出現(xiàn)的高頻詞進(jìn)行了統(tǒng)計和整理（見表格二）。

■

從表格（二）所呈現(xiàn)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：（1）高頻詞匯的確以實詞為主，但少數(shù)常見虛詞也在考查之列；（2）大多數(shù)高頻詞匯是常見的基礎(chǔ)詞匯，它們在教材、在日常教學(xué)中出現(xiàn)的頻率也很高；（3）有一些動詞get， ，think， set， continue， booked， expect等較頻繁地出現(xiàn)在考查中，考查靈活，注重基礎(chǔ)詞匯在不同語境下的不同含義。

三、基于以上分析，對于高中階段，尤其是高三階段的詞匯教學(xué)有如下初步的思考。

筆者認(rèn)為：

1）在高中詞匯教學(xué)過程中，尤其在高三階段，在進(jìn)行全面詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，要有針對性地突出動詞、名詞、形容詞、副詞的教學(xué)，對于這些詞匯可以分類進(jìn)行梳理，甚至拓寬對這些詞語的理解，包括它們的重要用法、一些固定搭配以及一詞多義的現(xiàn)象等。

2）教師設(shè)計一些含有以上詞匯頻率較高的語篇，在設(shè)計的過程中把詞匯與學(xué)生們感興趣的信息進(jìn)行“捆綁”，讓學(xué)生們較為容易地記住這些詞匯，增強(qiáng)對這些詞匯的理解，有助于他們有機(jī)地掌握和運(yùn)用這些詞匯。之所以有這樣的想法，還在于完形填空注重考查語篇，讓學(xué)生們在語篇中學(xué)習(xí)詞匯，也有助于他們在語篇中運(yùn)用語匯。

3）教師在進(jìn)行試卷分析時，要善于總結(jié)高頻詞匯的使用，并對于一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的詞匯的講解進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙?，這個過程不僅在高三階段很重要，在高一、高二階段，這樣做也很有意義，它可以視作對平時的高頻詞教學(xué)的總結(jié)，從而讓平時的詞匯教學(xué)與考試時實際運(yùn)用關(guān)聯(lián)起來。

4）引導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)時要做有心人，對于使用頻繁，構(gòu)詞能力強(qiáng)的詞和詞組，尤其是上面所提到的動詞、名詞、形容詞、副詞要“造冊”統(tǒng)計、歸納。課堂是學(xué)生積累詞匯的主要渠道，但各人的情況各有特點，針對自身情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，會有更理想的效果；

5）在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，要特別注意上述具體高頻詞匯的分析和滲透，尤其是基礎(chǔ)詞匯的用法的適當(dāng)延伸。

四、結(jié)束語

探討如何做好完形填空是一個長期的話題，由于該題型側(cè)重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用語言獲取信息、處理信息的能力。因此，很多研究者從語言、語法、語篇甚至跨文化研究等方面進(jìn)行了探索，并找到了很多可喜的做法。而對高考完形填空的選項的高頻詞的研究只是語言知識研究方面的一點嘗試，在高頻詞的研究方面還有尚需深入和拓寬的地方，這有待進(jìn)一步的研究和思考。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]. 北京： 人民教育出版社.

[2] 教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M]. 北京： 高等教育出版社.

[3] 安徽省教育科學(xué)研究院. 2010普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明[M]. 合肥： 黃山書社， 2010.

[4] 舒白梅. 現(xiàn)代外語教育學(xué)[M]. 上海： 上海外語教育出版社.

[5] 黎學(xué)智. 英語語匯邏輯記憶法[M]. 長春： 吉林科學(xué)技術(shù)出版社.