【摘 要】 情商，即良好的自我與對他人情緒的管理能力是成功的鑰匙。而具體到初中牛津英語教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)，英語老師要自我樹立起積極正面的引導(dǎo)形象，在教學(xué)過程中激勵學(xué)生描繪客觀積極的自我心像，并且鼓勵學(xué)生們互動，協(xié)作，是促進(jìn)學(xué)生情商成長的有效手段。

【關(guān)鍵詞】 初中牛津英語 教學(xué) 情商培養(yǎng)

十年樹木百年樹人，教書育人能讓學(xué)生成績好自然是很好，而能夠教會孩子做人，培養(yǎng)出高情商，那就是真正的授人以漁，使學(xué)生們終身受益。之前社會輿論普遍認(rèn)為高智商是高成功率的保證，而實(shí)際上，情商，即良好的自我情緒與對他人情緒的管理能力才是成功的鑰匙。而具體到初中牛津英語的教學(xué)下學(xué)生情商的培養(yǎng)，在英語教學(xué)實(shí)踐中，作為老師能夠自我樹立起積極正面的引導(dǎo)形象，在教學(xué)過程中激勵學(xué)生描繪客觀積極的自我心像，并且鼓勵學(xué)生們互動，協(xié)作，是促進(jìn)學(xué)生情商成長的有效手段。

一、樹立積極正面的引導(dǎo)形象

1.1微笑是最好的語言

對于初中的孩子來說，老師是他們尊敬的人，心中的榜樣，也可能有些孩子個性比較孤僻，害羞或者有逆反心理，因?yàn)楦杏X不被重視或者受關(guān)注度不夠，從而對老師又怕又敬又厭。歸根結(jié)底，還是在意老師的緣故，才會有如此大的反應(yīng)心理。一些教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者個性使然，對學(xué)生不是非常的熱情或者不知如何表達(dá)對學(xué)生的感情。筆者的經(jīng)驗(yàn)是，微笑是最好的語言。平時生活中見到學(xué)生或者課堂教學(xué)時，始終保持親和的微笑能夠使學(xué)生心生親切之情，并且對老師的好感與日俱增，更會受到感染，微笑面對生活和學(xué)習(xí)，從而有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。

1.2用聲音傳遞正面情緒

教師在教學(xué)過程中，聲音是非常重要的一個媒介。由于先天條件的限制，不是每一位教師的嗓音都如黃鶯出谷，明朗動人，但是聲音中傳遞的情緒卻是人為可以決定和控制的。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士，情商之父丹尼爾·戈爾曼在《情緒智力》一文中指出，現(xiàn)代的孩子普遍比較孤單、抑郁、易怒、任性，容易緊張、焦慮、沖動以及好斗等。面對這樣的孩子，自然聲音中要帶上慈愛，關(guān)懷和熱情。情緒是具有感染力的，用聲音傳遞正面的情緒給孩子，助其心情舒暢，樂觀積極的面對學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？

二、激勵學(xué)生描繪客觀積極的自我心像

美國最杰出的醫(yī)學(xué)教師之一奧利弗·萬德爾·赫爾姆斯是這樣評論美國總統(tǒng)羅斯福的：“智力水平中等，但是性格卻是上等的”。由此可以看出，性格決定人生，培養(yǎng)積極、樂觀、向上、堅韌的性格是通向英語學(xué)習(xí)成才之路的最好途徑。在情商的定義中，很重要的一條就是要認(rèn)識自己，覺察自己。而如果教師能夠幫助學(xué)生覺察個性中的真、善、美，在心中勾勒出積極的自我心像，那么在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中將起到很大的推動作用。那么如何去做呢？這時候“鼓勵大法”是最管用的。研究證明，如果一個人一直接受積極的心里暗示，就容易向積極的一面靠攏，甚至引爆潛能。所以，英語教師在課堂上時要注意多給正面的評價。在學(xué)生回答完問題之后，對于精彩的回答要及時用上揚(yáng)的語調(diào)，帶著微笑大聲夸贊：“Well， this is an excellent answer. You all did a very good job！”如果學(xué)生一時還沒有領(lǐng)會問題，答出的答案不夠好或者不夠全面，這時候可不能撂下臉子疾言厲色的批評，而是要繼續(xù)加以引導(dǎo)和鼓勵：“Yes， that is part of the answer / Very close， think about it for a minute and give me a better answer later. OK？”長此以往，學(xué)生不怕張口說英語，不怕回答問題，敢于大膽設(shè)問，勇于試錯，這對于英語學(xué)習(xí)是大有益處的。

三、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高情商

中國有句俗語：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的就是集體的力量。而學(xué)習(xí)是一件很個人的事情，除了學(xué)習(xí)有疑問處和同學(xué)交流和分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，初中生少有和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。而在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，初中所選用的牛津英語教材專門開辟了“Survey”、“A report” 等欄目來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如Oxford English 7A Unit 4有一個互動活動，What is your favorite food？筆者要求學(xué)生選至少五個同學(xué)了解他們最喜愛的食物。這還僅僅是開始，筆者還要求學(xué)生自己設(shè)計圖表，即簡報表，然后評比：最美簡報獎；最多信息獎等。如此一來，不僅使同學(xué)們加強(qiáng)了解，增進(jìn)感情，還開拓了他們的思路，并且用競爭機(jī)制使他們多去了解和記憶各種食物的英文叫法，還培養(yǎng)了藝術(shù)繪畫能力，一箭多雕，事半功倍。

四、結(jié)束語

有人說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”根本原因就是老師培養(yǎng)的是國家的希望，人民的未來。而在競爭日益激烈的今天，僅僅有好成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，情商的培養(yǎng)至關(guān)重要。為人師表，在自身樹立積極正面形象的同時，也要感染學(xué)生，并且利用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而有助于情商的全面提高。

[1] 張玉琴，項宏升. 合作學(xué)習(xí)在牛津初中英語教學(xué)中的探索[J]. 教育現(xiàn)代化， 2005（8）.

[2] 徐蘭. 牛津初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 時代英語報， 2011（1-2）.