【摘 要】 英語閱讀教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生英語整體水平的提高。本篇論文提出了初中英語閱讀教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，探討閱讀教學(xué)的策略。以層層深入的閱讀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行閱讀，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)存在的誤區(qū) 閱讀策略 閱讀方法

聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的基本技能，在學(xué)習(xí)的過程中也是相輔相成的。如果厚此薄彼，定然會(huì)導(dǎo)致“聾子英語”或“啞巴英語”。閱讀自然是英語教學(xué)的重要組成部分，不容忽視。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生沒有閱讀的興趣 ，不會(huì)閱讀；一些老師在閱讀教學(xué)時(shí)，也只注重文章的分析理解，語法知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)于閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀方法及閱讀能力的培養(yǎng)都不夠重視，甚至把閱讀和翻譯混為一談。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是我們每一位教育者思考的問題。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題

1.1閱讀教學(xué)可有可無

許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)為閱讀浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，根據(jù)自己的喜好隨意更改教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，甚至刪減閱讀教學(xué)部分，在日常教學(xué)中，也自然忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)理念顯然違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

1.2把閱讀等同于精讀或課外作業(yè)

閱讀應(yīng)該分為精讀和泛讀，二者有機(jī)結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高英語水平。而有的教師，則直接把閱讀當(dāng)作課外作業(yè)，劃單詞、短語，做做練習(xí)，學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)，對(duì)課文沒有實(shí)質(zhì)性的理解，學(xué)生感到乏味無趣，沒有閱讀的動(dòng)力，就不會(huì)有閱讀的興趣，閱讀能力便無從談起。

二、對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的完善及提高的解決方法

2.1做好預(yù)習(xí)

讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或上網(wǎng)查閱，能對(duì)文章內(nèi)容大概的了解，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來，留到課堂上解決，這樣學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，重點(diǎn)突出。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。要重視文章的題目和文章的首句的理解，還要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子的理解。

2.2引領(lǐng)閱讀

在教學(xué)備課時(shí)教師應(yīng)把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點(diǎn)的詞組、句子，溶入其中，通過現(xiàn)有的教學(xué)模式，如掛圖、幻燈片等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事情景。通過師生之間的互動(dòng)，把整個(gè)故事概況及重點(diǎn)的語言亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這樣既能把握課文重點(diǎn)，又為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.3 聽讀相結(jié)合，設(shè)計(jì)問題

選擇聽讀片段，如果文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，可以選擇重點(diǎn)片段，學(xué)生聽讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，學(xué)生在初步解讀整篇文章內(nèi)容后，再讓學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)，在聽之前先設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的T/F判斷題或問答題，要有代表性，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，閱讀就有了目的性。而問題要讓學(xué)生必須聽完整篇文章之后才能得出完全正確的答案，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，又能培養(yǎng)學(xué)生的整體理解力。

2.4 閱讀方法

教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)必須是及時(shí)有效的，根據(jù)文章內(nèi)容的不同，教會(huì)學(xué)生粗讀文章，以了解大意，再多讀細(xì)讀，直至能夠快速查找某一特定信息，或教會(huì)學(xué)生分段細(xì)讀，拿筆標(biāo)識(shí)記錄疑問，向老師求解，另抓住主旨及關(guān)鍵內(nèi)容，明了文章整體結(jié)構(gòu)，內(nèi)在含義。從而學(xué)生能在閱讀中更加輕松自如的理解到課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣及主動(dòng)性。

2.5先泛后精

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)以教材中的文章為例，以精讀和泛讀的閱讀方法相結(jié)合來進(jìn)行閱讀教學(xué)。先瀏覽大意，再精講精練，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中撐據(jù)最有效的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生先整體泛讀再片段精讀的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀效果和速度。泛讀結(jié)束后，老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子，還可以讓有能力的同學(xué)復(fù)述文章。但要注意不斷調(diào)整復(fù)述方式；多種形式靈活使用，不要讓學(xué)生感覺到單調(diào)乏味無趣，應(yīng)該盡量設(shè)法增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。

三、結(jié)束語

英語閱讀課教學(xué)至關(guān)重要，不容忽視，英語教師需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，認(rèn)真思考，積極探索閱讀教學(xué)的策略。教師還應(yīng)該在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)摸索，完善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，更加全面地提高學(xué)生的英語水平。

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