【摘 要】 高一的許多新生，會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，本文分析了產(chǎn)生這樣問題的原因，并且提出了幾種解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】 焦慮 引導(dǎo) 培養(yǎng) 重視 提高

許多學(xué)生從初中升入高一后，普遍感到英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時感到有力使不上，學(xué)生心理落差很大，就連在初中英語成績非常優(yōu)秀的同學(xué)，也會產(chǎn)生焦慮。

一、造成銜接不力的原因

1.1教材性質(zhì)不同

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提高，但他并不是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多，而是基礎(chǔ)語言與應(yīng)用語言的區(qū)別。相比較之下，高中英語教材更注重語言的應(yīng)用。

1.2英語學(xué)習(xí)方法不同

在初中教學(xué)中，學(xué)生是由老師帶領(lǐng)著一步一步向前走，而高中教材內(nèi)容語言現(xiàn)象比較復(fù)雜，老師僅僅是實施指導(dǎo)，點撥。而學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下借助詞典，參考書等工具來解決大部分問題。

1.3英語試題內(nèi)容的針對性不同

初中的考試內(nèi)容針對性較強(qiáng)，所學(xué)的內(nèi)容比較直接的會在試卷中出現(xiàn)，而高中考試側(cè)重于能力的檢測，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，比如閱讀能力就是重要的一項。

那么如何對高一新生進(jìn)行引導(dǎo)，使其盡快地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)呢？

二、采取的方法

2.1音標(biāo)的補(bǔ)充教學(xué)

語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，大部分升入高中的學(xué)生，沒有進(jìn)行過國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好記憶單詞，在新生入校的第一個星期，就字母，音素，音標(biāo)的聯(lián)系進(jìn)行大量訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高一英語教材的一個顯著特點就是單詞密度較大，重現(xiàn)率較低，高一上學(xué)期學(xué)生用書，包括兩個模塊，每個模塊的課標(biāo)單詞為170多個，固定搭配和習(xí)慣用語為40條，為了解決詞匯量大的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每單元的詞匯教學(xué)從如下幾步進(jìn)行：

1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，獨(dú)立拼讀單詞，初步掌握詞的結(jié)構(gòu)

2）聽磁帶，模仿，糾正發(fā)音

3）利用構(gòu)詞法，進(jìn)行詞匯拓展。例如：

success—succeed—successful—successfully

courage—couragement—couraging—discourage

4）對于重點單詞，要求學(xué)生查字典，準(zhǔn)確的掌握其用法。

2.3新概念第二冊的背誦

目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀便是沒有很好的英語環(huán)境和氛圍，在寫作和口語訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)一些“中文式”的句子（即將漢語硬生生的翻譯過來），對于這種情況，背誦是最好的解決方法，也是學(xué)好英語最有效的方法之一，因為學(xué)語言的捷徑便是不斷的模仿，將一些表達(dá)方式和一些用法無形滲透，在英國乃至整個歐洲，語言教學(xué)時十分推崇背誦，小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，老師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦。

2.4英語諺語的背誦

在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用諺語。首先，諺語的背誦有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯。例如Respect yourself， or no one else will respect you.（君須自敬，人乃敬之）。其次，有些英語諺語短小精悍，非常適合背誦，如果學(xué)生能長期堅持，在書面表達(dá)中正確的使用，那么會增加書面表達(dá)整體的語言效果。另外，教學(xué)中借用諺語可以使枯燥的語法變得生動，學(xué)生也會感興趣。例如He who laughs last laughs best.（定語從句）。最后，在語言教學(xué)中使用諺語，可以幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和人生觀。這也是中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)之一。

2.5提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀技能主要指的是：抓住要點，獲取主要信息，理解文章主旨大意，根據(jù)上下文猜測詞義，分析作者的觀點，態(tài)度和意圖等。給學(xué)生有計劃地介紹和訓(xùn)練這些閱讀技能，并指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和他們水平較為接近的英文讀物 ，每天進(jìn)行一定量的閱讀練習(xí)，日積月累，學(xué)生就會在初中基礎(chǔ)上有所提高，慢慢適應(yīng)和達(dá)到高中的要求。

2.6對聽力訓(xùn)練的重視

高中階段的聽力內(nèi)容難度大大增加導(dǎo)致學(xué)生很難有效的理解聽力材料，給學(xué)生造成畏難情緒，所以我充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文設(shè)置成天空的形式應(yīng)用于聽力教學(xué)，一則激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。

六、結(jié)束語

高一新生習(xí)慣了初中階段的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)和掌握一種新的學(xué)習(xí)方法需要一個過程。這個過程需要教師和學(xué)生的雙方面的努力，教師要注意營造積極的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系，多注意根據(jù)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣，經(jīng)過師生共同的努力，才能找到一條符合高一新生學(xué)習(xí)英語的“捷徑”，才能更好的完成初高中英語教學(xué)的銜接。

[1] 王莉莉. 如何做好初高中英語教學(xué)銜接[J]. 中國校外教育， 2008（12）.

[2] 李賽嵐. 初高中英語教學(xué)銜接之我見——新課程改革下對英語教學(xué)的再認(rèn)識[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2007（8）.