【摘 要】 新課標(biāo)明確指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到高效課堂的目的。不過(guò)怎樣來(lái)提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文主要針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了深入的分析和思考。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)的管理，并盡可能地凸顯自身主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造精神，新課程明確提出，教師要摒棄過(guò)去的、落后的教學(xué)觀念，并讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)課堂上，教師的任務(wù)不僅僅是要為學(xué)生講述更多的英語(yǔ)知識(shí)，還需要讓學(xué)生懂得如何去自主學(xué)習(xí)，其主要措施如下：

一、師生協(xié)作，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)課堂上，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是教師要明確地、深入地了解學(xué)生的需求，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自己的實(shí)際情況作出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，明確自身現(xiàn)有的學(xué)習(xí)要求、態(tài)度與策略。所以，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該讓學(xué)生和教師一起來(lái)制定，并讓教師對(duì)其給予正確的引導(dǎo)，使之完全成為學(xué)生自身的目標(biāo)，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)作用，所以學(xué)生就應(yīng)該自主地選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略，倘若學(xué)生明確了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了基本的學(xué)習(xí)范圍，那么他就會(huì)更加積極地、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗、拼搏。在制定目標(biāo)時(shí)，一定要本著可行性、可操作性、有效性等原則，使目標(biāo)貼近實(shí)際，能夠?qū)崿F(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版教材的過(guò)程中，教師與學(xué)生就可以共同制定出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)課本“It’s raining?！币晃臅r(shí)，教師還可以要求學(xué)生熟練地掌握全文，背記所有的英語(yǔ)單詞，并將相關(guān)的所涉及到的練習(xí)題全部做好，了解自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握狀況等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，依照自身的學(xué)習(xí)需要不斷地改革與調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)生掌握一個(gè)適宜自己的、有效的學(xué)習(xí)策略，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，倘若學(xué)生能夠正確地、科學(xué)地使用學(xué)習(xí)策略，那么就能夠?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)緊握在手。其實(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生多少都已經(jīng)運(yùn)用了很多學(xué)習(xí)策略，只是學(xué)生自身未對(duì)其引起高度重視。所以，未將這些學(xué)習(xí)策略總結(jié)出來(lái)，教師就需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話等一系列手段來(lái)了解學(xué)生所使用過(guò)的學(xué)習(xí)策略，以便增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其總結(jié)的學(xué)習(xí)策略如下：

第一，每天定時(shí)模仿英語(yǔ)發(fā)言，體會(huì)發(fā)音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流等。

第二，將一切能夠利用的工具書有效地利用起來(lái)，讓其幫助解決學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題。

第三，對(duì)于收集到的關(guān)鍵詞、句、語(yǔ)法等，將其記錄下來(lái)。

第四，不斷地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠被用于實(shí)踐。

第五，將所學(xué)習(xí)的單詞與詞組置于英語(yǔ)句子中去理解和分析。

第六，將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的部分可行舉措利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

第七，利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)

心理學(xué)研究表明，倘若某個(gè)個(gè)體對(duì)某一件事情充滿了興趣，就會(huì)讓大腦皮層得到足夠的營(yíng)養(yǎng)，并全面調(diào)動(dòng)體內(nèi)的觀察、記憶、思維、想象等能力，并讓其長(zhǎng)時(shí)間保持在一種積極、活躍的狀態(tài)下，美國(guó)的心理學(xué)家布魯納表明：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。事實(shí)表明，興趣是做好一些事情的關(guān)鍵所在，興趣也是最好的老師，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就只有提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并保證學(xué)生在興趣的敦促下積極地、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)”How do you get to school“一文時(shí)，教師就可以針對(duì)當(dāng)前的交通工具等要求學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，學(xué)生也就得出了答案：“I go to school by bus”“I go to school by bike”“I walk to school”等等，學(xué)生在思索這些問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)自己去思考回答問(wèn)題的單詞，并讓自己努力地去組詞、造句等，這些有趣而生動(dòng)、真實(shí)的情景討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅需要給學(xué)生必要的引導(dǎo)，還應(yīng)該為學(xué)生留出更多的自學(xué)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做出選擇，讓學(xué)生覺(jué)得自己是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣才展開(kāi)有效的自主學(xué)習(xí)，而不是出于多方因素的壓力與強(qiáng)迫，學(xué)生才會(huì)更有自尊心、責(zé)任心與主動(dòng)性，教師只需要積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，要求每天課前做幾分鐘對(duì)所見(jiàn)所聞的演講，對(duì)天氣、飲食等進(jìn)行描述。在英語(yǔ)課堂中，教師還可以要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)行分析，讓學(xué)生用英語(yǔ)表述出當(dāng)前的天氣狀況，“It’s so cold”“It’s a lovely day”等等，還可以對(duì)當(dāng)前學(xué)生所討論的內(nèi)容進(jìn)行延伸，說(shuō)明“In this weather， what most want to do？”。學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行思考，查閱相關(guān)資料進(jìn)行分析，所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，不斷地為學(xué)生營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

五、引導(dǎo)探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)不斷地實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、研究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)教師的及時(shí)引導(dǎo)，但是此處所說(shuō)的引導(dǎo)不代表代替，教師應(yīng)該將結(jié)構(gòu)理論知識(shí)等全部交給學(xué)生，并從旁引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的研究探索，自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)力與研究能力。例如，在學(xué)習(xí)“what should I do”一文時(shí)，可以知道，任何人都有迷茫的時(shí)候，遇到困難時(shí)應(yīng)該做什么？遇到麻煩時(shí)應(yīng)該做什么？在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題。例如，遇到一個(gè)老奶奶迷路了，你應(yīng)該做什么？學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的回答：“I will Take her home”、“ I will take her to the police station”等，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與結(jié)果，教師應(yīng)該用正確的方式來(lái)對(duì)待，并利用多樣化的評(píng)價(jià)方式，也就是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手法主要就包括了學(xué)生自身的評(píng)價(jià)、學(xué)生自身與教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自身、同學(xué)與教師、學(xué)生自身與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。在利用這四種評(píng)價(jià)策略的過(guò)程中不僅應(yīng)該包含對(duì)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包含對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用實(shí)踐上的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要符合學(xué)生自身的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處要坦誠(chéng)指出，并幫助學(xué)生改正，對(duì)于其閃光之處也應(yīng)該給予一定的贊揚(yáng)，提升學(xué)生的信心。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)累積了一定英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，那么就應(yīng)該充分利用這些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠在教師引導(dǎo)下提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

[1] 朱玉琴. 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2010（07）.

[2] 李彩平. 新課程下指導(dǎo)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略探討[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）， 2010（07）.