【摘 要】 本文對高中英語詞匯教學和西方文化的融入問題，利用四部分進行了講解以及說明。首先，對必要性進行了簡單的說明；之后，講解了英語老師如何將詞匯教學與西方文化進行融合；然后，分析了如何將高中英語詞匯教學和西方文化進行融合；最后利用較為簡潔的語言，對文章進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 高中學生 詞匯教學 西方文化

自從實行改革開放以及加入世界貿(mào)易組織以來，我國的經(jīng)濟在很大程度上有了進步以及發(fā)展。因此在我國未來的道路上，增強全球化的發(fā)展進程，是符合我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢的。與此同時，在全球化進程的速度不斷提升的過程中，需要國內(nèi)的相關(guān)工作人員與外國工作者，進行必要的交流或者溝通。其中英語現(xiàn)在是運用最多的外語，所以大部分情況都需要利用外語進行交流，從而要加強學生們的英語學習能力。其中，在英語的詞匯教學過程中，不僅僅需要讓學生對單詞本身有所了解，或者進行記憶。更重要的是，能夠讓高中學生結(jié)合西方的文化，對詞匯進行記憶，從而在一定程度上提升學生學習英語的高效性，以及對詞匯的理解更加準確、到位。

一、高中英語詞匯教學和西方文化融入的必要性

1.1 目前，國際形勢要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

英語不但在中國獲得了較好的傳播以及實際應(yīng)用，而且在國外的其他國家也受到了廣泛的應(yīng)用，這樣就使得詞匯教學與西方文化的結(jié)合教育工作，顯得非常重要。

在我國的教育領(lǐng)域以及語言領(lǐng)域的發(fā)展過程中，語言的教育教學理論獲得了較快的進步以及發(fā)展。他們認為高中學生在進行英語詞匯的教育教學過程中，不但需要對相應(yīng)的英語語言進行教學，與此同時也需要教授學生了解西方的文化內(nèi)容。我們在上學的過程中，也經(jīng)常聽到老師這樣說：語言也文化學習過程中，較為重要的一部分。所以要想在真正意義上，提升英語語言的教學水平，就需要將西方的文化與英語詞匯教學，進行科學合理的融合。

1.2 英語學科的特點，要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

對于很多高中學生來說，他們經(jīng)常遇到這樣的問題：在進行相應(yīng)的閱讀理解的過程中，盡管對所有的英語單詞都比較熟悉，然而卻不能夠理解文章的主要大意。與此同時這個難題，不僅僅困擾著高中學生，而且對于很多大學生，甚至部分研究生來說，他們也經(jīng)常出現(xiàn)該問題。高中學生之所以會出現(xiàn)這種情況，其主要原因是學生在學習英語知識以及詞匯的過程中，根本沒有對英語的文化知識，進行一定程度的了解。

大部分的高中學校對英語的詞匯教學，對于西方的文化不夠關(guān)注，甚至有些高中學生對此一無所知。面臨這樣的現(xiàn)狀，相關(guān)的高中英語教學老師，需要在平時的英語詞匯教學工作中，盡量講授一些西方的傳統(tǒng)文化或者風俗習慣等等。其中可以對英語學習過程中，所涉及到的外國地理知識，他們的日常用語習慣，甚至是他們所經(jīng)歷的歷史進程等等各種西方文化，進行介紹。如果英語老師在進行詞匯教育教學的工作過程中，能夠?qū)Ω咧袑W生進行這方面的傳授，那么就會提升學生們的跨文化的交流能力。與此同時，大部分的高中學校的英語教育，其主要部分就是詞匯的教學工作，因此要盡量將西方文化與英語詞匯的教學工作，進行相應(yīng)的融合。

1.3 英語課程開設(shè)的主要目的，要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

高中英語老師在詞匯日常教學過程中，需要解釋詞匯的含義固然重要，但是對于詞匯的文化內(nèi)容的講解，也同樣重要。所以英語教師需要在平時的教育教學中，不斷的提升學生們在語言與文化結(jié)合的情況下，所培養(yǎng)的詞匯認知能力。這樣才能夠在一定程度上，提升學生與國外友人的綜合交流能力。

目前，我國的教育水平以及教育形勢，開始變得越來越國際化。這樣在一定程度上對高中學生的英語綜合能力的要求，就變得越來越高。學校在開展英語課程這門課程的主要目的，就是希望學生們能夠?qū)獾慕?jīng)濟、文化以及科學等等有所了解。并且希望學生們能夠利用所了解到國外知識，對國內(nèi)的文化、經(jīng)濟以及科學，進行有效的改革或者完善。如果僅僅讓學生學習如何讀或者寫英語，是遠遠不夠的。而是需要讓學生們真正了解英語語言背后的文化內(nèi)容，所以對于高中學生來說，英語老師將詞匯教學與西方文化進行融合，就顯得非常有必要。

將英語詞匯教學工作與西方文化進行融合，不僅僅可以學到國外的相關(guān)文化，與此同時便于學生將國內(nèi)外文化進行比較。這樣在很大程度上，能夠幫助國內(nèi)的高中學生，對我國的文化有一個更加全面的了解以及分析。

二、英語老師如何將詞匯教學與西方文化進行融合的概述

英語老師在詞匯教學過程中，需要時刻把握其實踐性目的。具體來說，就是不但要關(guān)注以及重視，英語詞匯的講解以及語法的分析，更重要的是進行西方文化與詞匯的結(jié)合。與此同時也需要英語老師完善自身的教學策略，將死記硬背的學習方法杜絕。要想將這種現(xiàn)象從根本上進行杜絕，就要求學生能夠了解詞匯背后的含義以及文化。

無論對我國語言還是對外國語言來說，其語言都有著較為豐富的文化背景以及文化內(nèi)涵。這些文化都是相應(yīng)國家發(fā)展以及進步過程中，所經(jīng)歷的各種事物的發(fā)展歷程。高中的英語老師在進行英語教育的過程中，需要講解的西方文化，大部分是指英語語言國家的相關(guān)歷史、地理、風俗習慣以及文學發(fā)展等。如果高中學生在英語的學習過程中，將這些基本的西方文化了解透徹，那么在很大程度上有助于學生們對英語知識的實際運用。

英語老師在詞匯教學與西方文化相融合的過程中，不是直接將它們進行簡單的結(jié)合，與此同時也需要結(jié)合學生的年齡階段，以及興趣愛好等等。其中對于高中生來說，他們有著該年齡段特有的優(yōu)勢以及劣勢，與此同時學生的生活文化和對事物的認識水平，也有所不同。這就需要英語老師在教學過程中，注重這些因素的分析以及運用。只有將這些較為重要的關(guān)鍵性因素，進行有效的分析之后，才可能讓學生們真正學會英語詞匯，以及西方文化內(nèi)容。

三、如何將高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

3.1 英語老師在教學過程中，將詞匯的文化背景進行綜合講述

我國的部分高中學校，在英語的詞匯教學過程中，都僅僅對詞匯的發(fā)聲、概念以及語法進行了講解?？赡苓@種教學方式，對于以前的學生來說，是較為正確的。但是對于現(xiàn)在全球化快速發(fā)展的中國來說，是遠遠不夠的。時代的發(fā)展以及進步，要求高中學生，不但對詞匯的基本概念以及語法有所了解，同時對其隱含的意義也要明白。只有在文化背景的基礎(chǔ)上學習詞匯的含義，才能夠真正意義上掌握該詞匯。

在英語課程的課堂教學過程中，英語教師需要重視，對詞匯背景的介紹以及闡述，同時對詞匯的文化背景進行相應(yīng)的講解。詳細來說，就是英語老師所講解的英語詞匯，擁有一定程度的文化內(nèi)涵時，就需要老師講述一些相關(guān)的文化知識。比如：老師可以講解英語國家的歷史，或者經(jīng)典的小故事，甚至部分宗教知識等。這些文化背景或者文化知識，如果不能夠讓學生有所了解，就可能使得學生的詞匯學習，變得更加困難。

社會的實際調(diào)查研究，以及英語教學老師們的親身經(jīng)歷，都說明了詞匯教學與西方文化融合的必要性。這種教學方式或者途徑，在很大程度上能夠，激發(fā)高中學生學習詞匯的興趣。與此同時，也能夠保證學生學習的質(zhì)量。

3.2 在詞匯的課堂教學中，將中西方文化進行比較

英語和漢語無論在語法還是在用法上，都存在較大的不同之處。這就需要英語老師在詞匯課堂教學時，將中西方文化進行比較或者對比。只有這樣才能夠，讓學生們了解到漢語與英語的差異，從而更好的學習英語詞匯以及西方文化。也就是說，要求高中英語老師，在課堂的教育教學過程中，經(jīng)常將中西方文化進行對比，從而讓高中學生了解到詞匯的內(nèi)涵差別。

在英語中有部分成語，俚語以及句子，雖然與漢語的形式有所不同，但是其實際含義是相同，或者相近的。與此同時也存在部分英語的詞匯，或者句子，與漢語的形式較為相近，但是意思卻截然不同。導致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是中西方的文化存在差異，風俗習慣不太相同。所以就需要高中學生對中西方文化進行對比，從而使得學生更好的理解詞匯的文化內(nèi)涵。

詞匯教學過程中，對中西方文化進行對比時，可以采用較為有效地教學方式。比如在課堂教學的過程中，講述與詞匯相關(guān)的神話故事，其中包含中國的以及英語國家的。這樣的教育教學方式，可以使得高中學生在學習詞匯教學，與西方文化融合的過程中，不覺得枯燥無味。

3.3 老師適當?shù)臓I造活動情境，從而豐富課堂的教學氛圍

高中學生在學習過程中，承受著學校的壓力、家庭的壓力以及社會的壓力，所以老師應(yīng)該盡可能的，讓學生們在輕松愉快的環(huán)境下學習。在詞匯教學與西方文化融合的過程中，可以要求英語老師，創(chuàng)造特定的情境，讓學生去感受西方文化的內(nèi)涵。在實際的活動過程中，老師注意引導學生對中西方文化進行對比，從而提升學生對不同文化環(huán)境下，詞匯差異的敏感程度。經(jīng)過長時間的訓練以及練習，學生們就能夠在文化的熏陶下，改變自己英語語言的思考方式以及分析方式。

3.4 英語老師也需要關(guān)注學生們的課外活動

英語老師在課堂教學的過程中，進行特定情境的創(chuàng)造，能夠提升學生學習英語詞匯的質(zhì)量以及效率。與此同時在學生進行課外活動的過程中，英語老師也可以進行西方文化的滲透，或者融合。其中在很多大學校園中，學校為了提升學生們的英語綜合能力，設(shè)立了英語角、英語沙龍，以及各種英語演講。其中這些學習英語的途徑，對于學生來說較為有效。所以高中英語老師也可以讓學生進行這些課外活動。

四、結(jié)束語

大部分教育學家以及語言學家，都認為學好一門語言的關(guān)鍵，就是了解該語言的文化背景。所以英語老師要想提升高中學生的英語綜合能力，就需要將英語詞匯教學工作，與西方文化的教授進行融合。同時在實際的教學工作中，不僅僅是將文化背景進行介紹，而是需要將教學工作趣味化，只有這樣才可能使得學生在學習的過程中能夠保持學習詞匯的積極性以及主動性。

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