【摘 要】 面對語法教學(xué)中費(fèi)時低效的問題，以情景帶動概念，以交際應(yīng)用代替枯燥的做題練習(xí)，最終落實(shí)到與高考接軌的解題能力上是行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】 語法教學(xué) 情景策略 結(jié)合時事

在實(shí)施語法教學(xué)的過程中存在一種普遍的現(xiàn)象：教師在課堂上花費(fèi)了大量的時間反復(fù)詳細(xì)講解語法規(guī)則，學(xué)生只是機(jī)械地操練，語法學(xué)習(xí)缺少在真實(shí)語言情景中運(yùn)用的機(jī)會，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，因此非常有必要探索實(shí)施有效的語法教學(xué)方法和途徑。

在教學(xué)中，我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受語法現(xiàn)象的形式與功能的關(guān)系，從而總結(jié)語法規(guī)則，使語法教學(xué)更具有形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。作為一個敢于創(chuàng)新的年輕教師 ，筆者在自己的課堂上大膽嘗試了以情景帶動概念，以交際應(yīng)用代替枯燥的做題練習(xí)，最終落實(shí)到與高考接軌的解題能力上的語法教學(xué)策略。經(jīng)過幾年的具體實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾種方法。

一、用動畫影片創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

由于英語時態(tài)的變化很復(fù)雜，好多學(xué)生很難記住它們的形式，最主要的問題是學(xué)生缺少語境。因此在復(fù)習(xí)時態(tài)時，我借用動畫《賣火柴的小女孩》來展示時態(tài)變化。分別有三個片段①小女孩回憶過去（一般過去時，過去完成時）；②小女孩如今的慘狀（一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時）；③小女孩幻想將來的美好（將來進(jìn)行時，將來完成時）。在音樂的伴奏下讓學(xué)生感受不同的情景，在片段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

二、利用英文歌曲設(shè)計情景

很多學(xué)生不能準(zhǔn)確辨認(rèn)定語從句，名詞性從句，狀語從句或選擇正確的連接詞，在復(fù)習(xí)從句板塊時，如果按傳統(tǒng)方法反復(fù)講解規(guī)則，學(xué)生肯定會昏昏欲睡，費(fèi)時而低效。我大膽選擇了含有不同從句的幾首經(jīng)典英文歌曲創(chuàng)設(shè)情景。例如：Yesterday Once More

When I was young I’d listen to the radio， waiting for my favorite songs.

When they played， I’d sing along， it make me smile. Those were such happy times and not so long ago

How I wondered where they’d gone ...

在音樂的伴奏下，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)歌詞中的各種從句，然后總結(jié)不同從句的本質(zhì)和連接詞的特點(diǎn)。英文歌曲動聽的旋律，輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容，使學(xué)生在記住歌詞的同時，記住了語法規(guī)則，真正做到寓教于樂。

三、用身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)校前兩天舉行了每學(xué)期一次的運(yùn)動會，由于平常集體活動的機(jī)會較少，同學(xué)們都躍躍欲試。李華同學(xué)在一百米比賽中不小心腳踝骨折而住院。在第二天學(xué)習(xí)情態(tài)動詞表推測時，我就根據(jù)這件身邊發(fā)生的事情設(shè)計了幾個情景。如：

①在運(yùn)動會上你們肯定竭盡全力去贏得比賽。（對過去情況表推測）

②李華昨天不可能交家庭作業(yè)，因?yàn)樗谧≡骸＃▽^去情況表推測）

③你們應(yīng)該花更多的時間去進(jìn)行體育鍛煉。（對現(xiàn)在或?qū)砬闆r表推測）

給出中文例句后，我展示了情態(tài)動詞表推測的兩種用法即（情動+do；情動+have done），讓他們選正確形式完成以上四個句子。在這種開放的意義性操練中，加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，

四、結(jié)合時事新聞創(chuàng)設(shè)情景

對于虛擬語氣很多學(xué)生很難理解其概念，尤其無法靈活應(yīng)用虛擬條件句中主從句謂語動詞的形式。因此在復(fù)習(xí)這個語法點(diǎn)時，我選擇了2013年3月貝克漢姆來京這條新聞為創(chuàng)設(shè)情景的素材。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是他的粉絲，我問大家想不想親自見到貝克漢姆？大家的回答可想而知。但作為偏僻地區(qū)的我們很難親自見到他，我就說“如果我是李冰冰，我將在機(jī)場迎接貝克漢姆。（現(xiàn)在）”然后要求學(xué)生形成四人小組模仿造句。下面是學(xué)生給出的一些實(shí)例：

①如果明天我能見到貝克漢姆，我將讓貝克漢姆簽名。

②如果昨晚我看了電視，我將看到關(guān)于貝克漢姆的新聞報道。

然后出示英語句子，讓學(xué)生總結(jié)虛擬條件句中出現(xiàn)不同時間的結(jié)構(gòu)。通過比賽背誦這三個句子，學(xué)生輕松接受了虛擬條件句中動詞形式的變化。

五、利用圖片或即時生成的情景

在復(fù)習(xí)定語從句時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在課件中插入很多生活場景的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去描述這個場景的特點(diǎn)，要求學(xué)生先造兩個簡單句，然后再將兩個簡單句連成一個復(fù)合句。下面是學(xué)生給出的部分例句。

場景一：The boy bought a bicycle.

S1： The boy bought a bicycle that was stolen from his neighbour.

S2： The boy bought a bicycle which was newly repaired.

六、結(jié)束語

通過不斷的實(shí)踐，我深刻的意識到，在今后的語法教學(xué)中應(yīng)始終堅持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死扣”的語法教學(xué)原則。

[1] 廖蘭清. 新理念下的情境教學(xué)[J]. 甘肅教育，2005（2）.

[2] 馬德玲. 在情境中教學(xué)詞匯和語法[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2008（10）.

[3] 焦成均. 讓精彩源自課堂教學(xué)[J]. 中學(xué)生英語， 2013（3）.