【摘 要】 英語作為一門語言學科，其學習的最終目的是學生能夠靈活的運用英語進行交流和閱讀。傳統(tǒng)的英語教學方法以教師為教學主體，忽略了學生的主體地位，致使學生學習興趣低、學習積極性低。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對初中英語教學也提出了更高的要求，強調(diào)師生之間的互動與合作，推行開放式教學，鼓勵學生的探討與創(chuàng)新，進而充分發(fā)揮語言的交際功能。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學 活動組織

眾所周知，英語是門實踐性的語言，因而學生學習與掌握的過程，也離不開活動?！盎顒印倍挚梢圆鸱譃椤盎睢焙汀皠印?，那么我們的英語課堂也應(yīng)該圍繞“活”和“動”來展開。“活”就是指激活（activate），“動”就是行動“act”，具體來講，就是我們在教學過程中應(yīng)該先激活學生的學習興趣，進而使學生積極主動的參與到教學活動中來。其中課堂活動中的“活”可以歸納為三層意義。第一，將課文中的書面文字轉(zhuǎn)化為口語；第二，將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為和實際生活聯(lián)系緊密的東西；最后，將教學轉(zhuǎn)化為交際。這樣，學生通過英語教學活動，就能夠達到活學活用，不僅有利于學生學習興趣的提升，還能有效提高英語教學效果和學生的英語應(yīng)用能力。

一、英語課堂組織活動的要求

1.1將課文中的書面文字轉(zhuǎn)化為口語

學生進入初中階段，剛剛接觸英語，如何培養(yǎng)其學習興趣非常觀念。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)初中英語教材，尤其是初一英語教材的教學內(nèi)容，大都是以對話的形式出現(xiàn)的。這些對話都來源于生活，是日常生活交際的語言。它們承載著英語教學的語音、語法、御用、語意和情感等信息。而教學活動，就是教師根據(jù)這些文字內(nèi)容組織課堂活動，再由學生的積極參與，獲取教材傳遞的信息。若教師未對教材進行轉(zhuǎn)化，而只是照本宣科，那么學生也只是機械性的跟著教師念，學生就無法完成課文內(nèi)容的內(nèi)化，也無法掌握語言學習的方法。

1.2將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為和實際生活聯(lián)系緊密的東西

把枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實際時，就與學生的生活體驗相聯(lián)系，學生更容易參與其中，從而將課本中無趣的對話變成學生自己的語言，自己的表達方式，這樣學習語言也會更加容易。例如，在學習“過去進行時”這一語法知識時，教師可以引導(dǎo)學生對現(xiàn)在進行時進行復(fù)習。創(chuàng)設(shè)以下教學情境，請一名學生到黑板上寫一句話，同時，向其他學生發(fā)問：

T： what is he doing？

S： He is writing on the blackboard.

T： Yes， he is writing.

在黑板上寫字的學生回到座位上之后，教師開始提問另外一個學生。

T： What was he doing （just now）？并將這句話板書在黑板上。

S： He was writing on the blackboard. 如果學生給出的答案不正確，教師可讓學生坐下，并將正確的答案寫在黑板上。

這樣教師就很自然的通過現(xiàn)在進行時過渡到過去進行時的教學中，不僅幫助學生認清了二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，還實現(xiàn)教材內(nèi)容向現(xiàn)實生活的轉(zhuǎn)化，讓學生更加清楚到知識使用的具體情境。

1.3將教學轉(zhuǎn)化為交際

英語教學是師生共同參與的活動，教師在課堂教學過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容組織具有交際功能的語言活動，促進師生間的互動和生生之間的互動。通過參與課堂活動，提高學生的語言運用能力。這就要教師要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，將課堂的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，徹底打破傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式，而是讓學生積極地參與到教學活動中來，在實際的英語交流過程中，提高英語表達能力和交際能力。

二、活動教學在初中英語教學中的具體應(yīng)用

2.1根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味活動

初中生處在青少年時期，對于一些游戲、趣味活動的興趣較大。因此，教師可以在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一些趣味活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣。如，戲劇表演等。教師可根據(jù)學生的實際情況，對英語教材中的故事進行改編，然后將學生進行分組，讓學生以小組的形式去教材故事進行演繹。在具體實施過程中，學習能力較強的學生可以負責對白較多的角色，而英語較差的學生則可以負責對白較少的角色。這樣就能夠保證全體學生都參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和協(xié)作精神，同時還能有效的提高學生的口語表達能力，鞏固英語基礎(chǔ)知識。在學習The Million Pound Note時，教師就可以采用戲劇表演的方式，該篇文章本身就是一個很好的劇本，教師可以節(jié)選其中的精彩片段，讓學生進行臨摹和表演，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能有效提高學生學習英語的能力，提高英語教學效果。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，積極實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

新課程理念倡導(dǎo)學生主體地位的實現(xiàn)，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，落實“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的精神。在教學中，結(jié)合活動教學的要求，為學生提供更多的語言技巧、知識和環(huán)境。教師在使用活動教學法的過程中，應(yīng)首先向?qū)W生介紹活動的目的、任務(wù)和要求，讓學生在清楚活動的前提下有針對性的展開活動。宣布活動的規(guī)則，可以幫助學生明白活動的方向，在活動進行過程中，教師應(yīng)積極深入到學生中，鼓勵學生積極參加活動，了解學生的活動進展過程和出現(xiàn)的問題，及時幫助學生解決問題。此外，教師要為學生提供充分的獨自探索、創(chuàng)新的機會，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3實現(xiàn)作業(yè)布置與評價的多樣化與個性化

初中英語的教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系密切。教材內(nèi)容的安排完全從語言的使用角度出發(fā)，其內(nèi)容也是為了滿足學生日常生活的表達需要。因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容組織個性化的活動。例如，在學習完英語書信的表達方法后，教師可以布置課后作業(yè)：尋找一款你最喜歡的信箋紙，并用這張最漂亮的信箋紙給你最喜歡的人寫封信，同時注意書信的格式和表達方式的正確性。這樣就把枯燥無趣的英語書信表達方式練習，變成一種愉悅的手工勞動和真情實感的表達。學生在寫信時不會感到無話可說，有效激發(fā)了學生參與活動的主動性。再如，英語閱讀教材中介紹了對日常生活的行程安排，教師就可以安排學生在課下設(shè)計自己的日程表，形式不限，要求學生在次日課堂上進行展示。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣的活動設(shè)計，學生都非常樂于參加，設(shè)計的日程表的形式也是多種多樣，在觀察其他同學的作品時，都能做到積極評論，有效激發(fā)了課堂教學的活力。

多樣化、個性化的課后作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠及時的投入到課后復(fù)習中，鞏固了基礎(chǔ)知識。但是，教師也應(yīng)及時做出反饋評價。假若教師只注重課后作業(yè)的布置，而未及時地對作業(yè)情況進行反饋，長期如此，就會淡化學生的積極性，作業(yè)質(zhì)量也會下降。尤其是創(chuàng)作累的作業(yè)，沒有了創(chuàng)作激情和新意，那么作業(yè)也只能流于形式，違背了初衷。因此，教師對于布置的各類作業(yè)都應(yīng)及時給與評價和總結(jié)，形成完整的教學效果，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和學習興趣。

三、結(jié)束語

教師在教學過程中，除了要注重個人專業(yè)知識和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升外，還應(yīng)深刻的認識到，英語是一門交際性很強的語言，具有很強的生命力，只有在真實的語言環(huán)境中，才能真正實現(xiàn)其交際功能。只有這樣，教師在備課、組織教學的過程中，才會做到心中有學生，在組織教學活動的過程中，也能從學生的角度出發(fā)，從而充分實現(xiàn)學生的主體地位。

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