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        高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

        2013-04-12 00:00:00李亞麗

        【摘 要】 高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力是高中學(xué)生英語(yǔ)能力的重要組成部分。寫(xiě)作水平的提高是不可能一蹴而就的,只有依靠長(zhǎng)期積累才能使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作能力。本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論,分析了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 寫(xiě)作能力

        英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力既是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的客觀要求,也是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要途徑之一。然而,英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)。雖然廣大教師對(duì)此作了不少努力,但收效甚微。學(xué)生的寫(xiě)作能力始終未能達(dá)到預(yù)期的效果。下面就簡(jiǎn)要分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和愛(ài)好,養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

        興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。要寫(xiě)好英語(yǔ)作文就必須對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣,否則就是被動(dòng)地完成任務(wù),根本達(dá)不到寫(xiě)作的目的和要求。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣呢?我想要從以下四方面來(lái)著手:1)首先向?qū)W生說(shuō)明寫(xiě)作在高考試題中是必不可少的,并占有不小的比例。2)學(xué)生的寫(xiě)作能力是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,所以在高一的時(shí)候,我就每天讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)常見(jiàn)表達(dá),要求他們寫(xiě)幾句有關(guān)學(xué)習(xí)、生活的句子,隨時(shí)抽查,并把寫(xiě)得好的句子寫(xiě)在黑板上作為范例讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。3)不定時(shí)地在班里舉辦作文競(jìng)賽,將寫(xiě)得好的作文在班上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欄中進(jìn)行展覽,極大地培養(yǎng)了全班同學(xué)對(duì)英語(yǔ)作文的興趣。4)到高二時(shí)就找一些優(yōu)秀范文,特別是給學(xué)生分析高考滿(mǎn)分作文,并要求他們背誦。到高三時(shí)就大量進(jìn)行模仿范文,寫(xiě)作訓(xùn)練。

        二、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力

        一種語(yǔ)言,就是一種文化,一種思維方式。高中生寫(xiě)作時(shí),由于受到母語(yǔ)的影響,其作品帶有強(qiáng)烈的漢語(yǔ)色彩。學(xué)生普遍認(rèn)為,只要把漢語(yǔ)意思寫(xiě)成英語(yǔ)詞匯,便是英語(yǔ)習(xí)作了。因而學(xué)生很少注意英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言文化和漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異。

        英漢差異體現(xiàn)在諸多方面,如句型表達(dá)差異,詞義內(nèi)涵、用法差異,文化差異,表達(dá)習(xí)慣差異,時(shí)態(tài)差異,體裁差異等。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維,是要在學(xué)生掌握一定量的詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)和句型,掌握特定語(yǔ)境中的表達(dá)習(xí)慣下才有可能進(jìn)行的。

        在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這一問(wèn)題,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式,有意識(shí)的讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式。

        三、開(kāi)展泛讀教學(xué),培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作技巧

        閱讀為寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言材料和各種題材的范例,通過(guò)篇章結(jié)構(gòu)的分析,有助于使學(xué)生了解英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn),增進(jìn)對(duì)寫(xiě)作要領(lǐng)和寫(xiě)作方法的了解。在閱讀教學(xué)中,我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答提出的問(wèn)題,不僅深化了的文章內(nèi)涵,而且鍛煉了學(xué)生使用英語(yǔ)遣詞造句的那里,促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提升。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心,促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí),還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落,以便在寫(xiě)作時(shí)模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,對(duì)掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧起著潛移默化的作用。

        四、在常規(guī)的高中英語(yǔ)教學(xué)中融入一些仿寫(xiě)或者改寫(xiě)

        在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生運(yùn)用詞匯造句是提高寫(xiě)作水平的重要方法之一。我們還可以采取一些更有助于為學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的辦法,教師可以在學(xué)過(guò)的課文中,讓學(xué)生選擇四五個(gè),然后學(xué)生自己可以用這些詞匯編一些小故事,把詞匯更好地融入到每個(gè)小情節(jié)中,寫(xiě)出一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息等特色的小段落里。鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí),也能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)得到鍛煉。

        高中英語(yǔ)教材中的話(huà)題比較多,有濃厚的生活氣息,為學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)留下了條件??梢怨膭?lì)學(xué)生多進(jìn)行一些對(duì)句子的擴(kuò)寫(xiě)或者縮寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)文章的層次進(jìn)行把握,把握好關(guān)鍵詞的使用,對(duì)文章的中心進(jìn)行歸納,用概括的語(yǔ)言對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),有利于學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄Z(yǔ)言上簡(jiǎn)潔有力、中心比較突出的文章,為學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。

        五、及時(shí)反饋與有效評(píng)價(jià)

        抓好習(xí)作講評(píng)課,及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生寫(xiě)作能力不可缺少的一項(xiàng)工作。首先,教師應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改,指出主要問(wèn)題所在,并肯定其優(yōu)點(diǎn)。其次,應(yīng)認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課做一些必要的材料準(zhǔn)備。在課堂上,利用投影儀或口頭朗讀等手段向?qū)W生展示優(yōu)秀作品,或在黑板上展示有代表性的表達(dá)初稿,學(xué)生批改,教師講評(píng),肯定學(xué)生的成績(jī),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生,哪怕是一兩句寫(xiě)得好,都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng),同時(shí)指出錯(cuò)誤,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使不同層次的學(xué)生在每次寫(xiě)作中能有所獲。

        六、結(jié)束語(yǔ)

        學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的書(shū)面體現(xiàn),它需要一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

        [1] 黃百安. 高中英語(yǔ)“注重過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式”初探[J]. 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》, 2004(10).

        [2] 王初明. 以寫(xiě)促學(xué)[J]. 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》, 2000(3).

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