【摘 要】 朗讀是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)朗讀教學(xué)的研究對(duì)于提升學(xué)生的文章理解能力和表達(dá)能力具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 朗讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要朗讀，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要朗讀。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法，因缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽(tīng)外，很重要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進(jìn)而熟練至背誦。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練， 就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，利用課堂、早讀、自學(xué)時(shí)間， 在老師的引導(dǎo)下大聲朗讀英語(yǔ)課文。長(zhǎng)期進(jìn)行大量的反復(fù)的朗讀訓(xùn)練， 特別是大聲朗讀英語(yǔ)課文， 對(duì)于打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙， 有著事半功倍的功效。中學(xué)生要想把英語(yǔ)學(xué)好，首先就得動(dòng)口，朗讀所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、課文等，通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)口頭上運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從一個(gè)單詞到短語(yǔ)再到一篇文章，打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而越學(xué)越勇。所以說(shuō)，朗讀能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等在朗讀中得到體現(xiàn)，在朗讀中得到升華。使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，在朗讀中得到發(fā)展。

二、朗讀有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的識(shí)記

由于英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的本族語(yǔ)言，我們的初中生除了英語(yǔ)課之外，平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)英語(yǔ)的遺忘率也相對(duì)較高。孤立地、死記硬背地記下來(lái)的單詞、短語(yǔ)很容易遺忘。而把單詞、短語(yǔ)放在句子里、課文中，聯(lián)系上、下文認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，有利于學(xué)生識(shí)記、便于掌握，便于運(yùn)用。

記單詞是令許多學(xué)生最為頭疼的一件事情。今天把它記住了，過(guò)幾天就又忘記了，這是教師常常可以聽(tīng)到的。所以，如何來(lái)記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的一大障礙。多數(shù)同學(xué)只是通過(guò)書(shū)面拼寫(xiě)來(lái)記單詞，而孤立的單詞很不容易記，就算你對(duì)單詞的書(shū)面形式熟悉了，但當(dāng)它出現(xiàn)在口語(yǔ)、聽(tīng)力中，就又成為生詞了。為了加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶以及對(duì)音、義的正確拼讀、理解，如果把單詞放在一個(gè)句子里或短文里進(jìn)行朗讀，這就更容易識(shí)記且較難忘記。在記住書(shū)面拼寫(xiě)的同時(shí)，聽(tīng)音、跟讀、反復(fù)朗讀單詞是非常必要的，一方面保證了讀音正確，另一方面可以聽(tīng)熟單詞，從而達(dá)到對(duì)單詞音、形、義的記憶。通過(guò)這樣的方法來(lái)朗讀，對(duì)單詞的記憶和積累是極有幫助的。

三、朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢(shì)待發(fā)，水到渠成。

可是，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學(xué)生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語(yǔ)。眾所周知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。而交際的本質(zhì)便是口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)言的第一性，一直是英語(yǔ)教 學(xué)中最重要的組成部分。讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)不但是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。作為一個(gè)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者，我一直在探尋造成學(xué)生“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的根本原因。通過(guò)多年來(lái)在一線的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我得出了一個(gè)結(jié)論，那就是要想每一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口講話，得從一開(kāi)始就注重學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中忽視英語(yǔ)朗讀就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力差、口語(yǔ)表達(dá)差、閱讀能力差等負(fù)面影響。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長(zhǎng)的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由布置舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

3.1定期舉辦朗讀比賽

以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料為載體，可以涵蓋童話、故事、寓言、詩(shī)歌，邀請(qǐng)學(xué)校英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行朗讀比賽，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生情境表演

以英語(yǔ)教材為中心，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，對(duì)原文可適當(dāng)進(jìn)行刪減或添加，通過(guò)情境表演，讓學(xué)生“脫口”說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，重視學(xué)生朗讀方法的傳授是至關(guān)重要的，英語(yǔ)朗讀的過(guò)程不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)以致用的過(guò)程，同時(shí)也是內(nèi)心情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，教師要注重挖掘?qū)W生的情感因素，多鼓勵(lì)，多支持，多指點(diǎn)這樣才能使學(xué)生口語(yǔ)能力得以逐漸提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們教師只要深入實(shí)踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)都大有益處。讓我們的英語(yǔ)課堂變得充滿生命的活力吧！讓我們的孩子都大聲英語(yǔ)朗讀吧！

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