【摘 要】 英國著名的語言學(xué)家威金爾斯在《語言學(xué)和語言教學(xué)》中說到，Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.（沒有語法，我們能夠表達(dá)的很少，沒有詞匯，我們什么也不能表達(dá)）可見詞匯在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，在諸多記憶詞匯的方法中，歸類記憶法是最常見，應(yīng)用最為廣泛的一種方法，本文作者就這一方法的應(yīng)用做一簡單的介紹。

【關(guān)鍵詞】 英語單詞 記憶 歸類記憶法

我們在平時(shí)教學(xué)中總會出現(xiàn)這樣的情況，總是會有學(xué)生抱怨單詞記不住。難道真的是學(xué)生的記憶力不好？還是我們的教法有問題？我們知道，在著名心理學(xué)家奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)及其效果的研究中，有這樣一個(gè)公式：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商，可見在在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略尤其重要。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生記憶單詞的方法和策略，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而歸類記憶法是目前使用最為廣泛和普遍的方法，下面就歸類法做一簡單介紹。

一、歸類記憶法的定義

1.1記憶和記憶法

人們對經(jīng)驗(yàn)的識記，保持和應(yīng)用過程，即對信息的選擇，編碼，存儲和提取的過程就是記憶。記憶法，顧名思義，就是記憶的方法，常見的記憶法有連鎖記憶法，歸類記憶法，圖表記憶法等。

1.2歸類記憶法

歸類記憶法是人們在學(xué)習(xí)和生活中常用的一種記憶方法，指的是將所需記憶的知識或材料根據(jù)一定的特性和聯(lián)系進(jìn)行歸類以便于記憶的方法，往往是知識和材料積累到一定數(shù)量后進(jìn)行的。

二、歸類法在單詞記憶中的應(yīng)用

我們通過對單詞的學(xué)習(xí)知道，單詞本身，單詞與單詞之間天然的存著這或多或少的聯(lián)系，英語中有著許多單詞是近義詞，反義詞，一詞多義等內(nèi)在的或是外在的聯(lián)系，因此單詞記憶的主要方法是挖掘出單詞本身的內(nèi)在聯(lián)系，之后通過對比，聯(lián)想等方法創(chuàng)造更多的記憶條件讓學(xué)生成系列，以成串的記憶單詞，從而達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。

三、如何進(jìn)行歸類

3.1按讀音歸類

根據(jù)語言學(xué)家的研究和我們自身學(xué)習(xí)語言的經(jīng)歷，我們知道，英語，從本質(zhì)上來講，是一種拼音文字，相對于，我們的漢語——象形文字來說，要簡單得多。因此，在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，我們完全可以通過讀音對單詞進(jìn)行分類，比如說，我們可以根據(jù)詞綴的讀音，將單詞進(jìn)行分類，例如；—ful 系列的單詞就有：beautiful， hopeful， wonderful， etc. 這樣，一方面讓學(xué)生記住了單詞的讀音和意義，另一方面也讓學(xué)生對—ful這一形容詞的后綴有了更明確的理解，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)這一規(guī)律，對該系列的詞匯進(jìn)行添加和整理。

3.2按題材歸類

眾所周知，所有語言的詞匯都是很豐富的，都是可以根據(jù)不同的描述對象，也就是按題材來進(jìn)行分類，比方說，我們可以根據(jù)描述對象的不同，把形容詞分為兩大類，一類是描述人的形容詞，例如：great， kind， nice， etc. 一類是描述事物的形容詞，例如： big， small， large ， etc. 我們可以根據(jù)具體事物的不同，將名詞分成這樣幾類，第一類是日常生活用品和物品，例如：mop， gate， room， etc. 第二類是食物，例如，bread， rice， noodles， etc.等其他的類別。

3.3按同義或反義歸類

同漢語一樣，英語的詞匯也有近義和反義的區(qū)分，教師在講授詞匯時(shí)，可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的詞按照同義和反義進(jìn)行分類，比如說表示說明意義的同義動(dòng)詞就有：explain， state， illustrate， etc，修飾事物的反義形容詞有：big-small， pretty-ugly， etc，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中通過該方法構(gòu)建自己的單詞體系。

3.4按詞性歸類

在人類目前使用的語言中，幾乎所有語言中的詞匯都可以根據(jù)詞性來進(jìn)行分類，對詞匯按照詞性進(jìn)行分類，不僅可以幫助學(xué)生有效的記憶單詞，還可以對單詞的用法有更為深刻的認(rèn)識，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)和記憶效果，比如可以將詞匯分為動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞，代詞等，隨著英語學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行，按此分類方法，學(xué)生的詞匯知識和詞匯用法的知識都會逐漸完善。

四、歸類記憶法帶來的改變

4.1發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用

在幫助學(xué)生運(yùn)用歸類記憶法記單詞的過程中，由于該方法和以往學(xué)生所熟悉的死記硬背有所不同，學(xué)生在運(yùn)用此方法記憶單詞的過程中需要教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生有效科學(xué)的歸類和記憶所學(xué)的單詞，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性

以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很少有學(xué)生會主動(dòng)記憶新單詞，更不會探索怎樣才能更好更快的記憶單詞，而在運(yùn)用歸類記憶法記憶單詞的過程中，由于教師的主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來英語單詞也同漢語一樣，詞與詞之間是并不孤立的，是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，他們不再是按照老師的要求，被動(dòng)的機(jī)械的記憶單詞，而是可以自己主動(dòng)探索單詞之間的聯(lián)系，建立自己的詞匯庫，從而他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被大大激發(fā)。

[1] 何欣， 李曉燕. 實(shí)用英語單詞記憶方法[J]. 科技信息， 2007（11）.

[2] 王雪松. 試論英語單詞的記憶方法及其技巧[J]. 福建外語，1996（4）.