【摘 要】 英語課程倡導(dǎo)情境化教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)過程與方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在開放式學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。從學(xué)生生活感悟、合作交流和實(shí)踐活動(dòng)來活化學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用更具有深度。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)生 生活 情境

英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與文本相似的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能有效刺激學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官，調(diào)動(dòng)多元學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用貼近生活的情境式優(yōu)化教學(xué)過程，有助于豐富學(xué)生認(rèn)知感悟，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和激情。這樣的開放式模式運(yùn)用更體現(xiàn)了課程的人文關(guān)懷和生本主義教學(xué)理念。

一、升華文本內(nèi)容，融入生活感悟

從文本中挖掘有效信息，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的認(rèn)知思維與靈感更利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語。英語課程倡導(dǎo)的生活化教學(xué)理念，就是體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的價(jià)值意義。引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)感知，更容易讓學(xué)生愉快接受。

利用好課程文本，以“活學(xué)”來把握文本表達(dá)核心內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)知體驗(yàn)和感悟。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深化文本內(nèi)容，建議學(xué)生從生活中探尋相關(guān)的表達(dá)學(xué)習(xí)素材，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。其次，要能夠緊扣課程知識(shí)要點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)與文本相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠加深印象，便于理解感悟。再者，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考探究的良好學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠針對(duì)文本內(nèi)容深入體味其在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用價(jià)值，更好豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)。這樣的形式運(yùn)用，更能便于學(xué)生理解記憶。

運(yùn)用文本內(nèi)容來豐富生活，借助生活感悟來深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激情。例如，在《牛津初中英語 Fun with English》9A Unit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教學(xué)中，不妨利用現(xiàn)實(shí)生活中的“色盲”（ parachromatopsia）來要求學(xué)生能夠從文本閱讀中尋找答案。同時(shí)，要求學(xué)生就“Color affects our emotions.”來了解相關(guān)的心理學(xué)等知識(shí)，并建議學(xué)生從Why do the doctor wear white clothes？等生活中的事例來探尋相關(guān)知識(shí)，以深化自身的理解感悟。

二、優(yōu)化合作交流，凸顯主體地位

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的豐富資源，而表達(dá)交流則是學(xué)生語言運(yùn)用的必然過程。尤其在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生暢所欲言，不僅能夠激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能和興趣，還能夠讓學(xué)生在彼此交流過程中加深理解運(yùn)用。

圍繞語言的表達(dá)交際性來合作交流，更利于體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用。教師應(yīng)該教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的語言表達(dá)情境，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下能夠主動(dòng)參與表達(dá)。同時(shí)，可要求學(xué)生發(fā)揮好同伴、小組、師生等學(xué)習(xí)資源力量，倡導(dǎo)合作探究，積極主動(dòng)表達(dá)自己的講解和觀點(diǎn)，以深化理解認(rèn)知。學(xué)生在彼此合作交流過程中能夠博采眾長，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維方式，更加愿意參與課程學(xué)習(xí)。

通過這樣的合作交流，讓學(xué)生在開放探究表達(dá)過程中更好激活自身的語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。例如，在《牛津初中英語》8A Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的閱讀教學(xué)中，可運(yùn)用對(duì)話采訪的形式，就“Why do people think the world is getting smaller and smaller？”來相互表達(dá)交流，并建議學(xué)生能夠從文本中找出相關(guān)的答案。學(xué)生在合作探究過程中，能夠?qū)⒆约旱睦斫飧形蚺c課程表達(dá)內(nèi)涵有機(jī)融合，更能夠深化認(rèn)知理解。

三、延伸活動(dòng)觸角，提高語用技能

活動(dòng)室學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)用英語的有效方法，能夠讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到實(shí)現(xiàn)。注重課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)融合，多創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的精神不斷得以彰顯，更能夠促進(jìn)其語言知識(shí)技能的不斷內(nèi)化和發(fā)展生成。

教師不妨根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的交流中強(qiáng)化認(rèn)知增強(qiáng)體驗(yàn)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異和課程內(nèi)容來設(shè)置，讓所有學(xué)生都能夠深入其中。對(duì)此，可開展英語角，讓學(xué)生能夠在輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中積極表達(dá)交流；開展英語聯(lián)誼會(huì)，讓學(xué)生在交朋友的過程中相互了解與學(xué)習(xí)；可開展故事演講，讓學(xué)生展示自己的英語文化知識(shí)積累，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

開放型教學(xué)模式運(yùn)用于英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中更能深入理解感知。該種模式的運(yùn)用能更好發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好體驗(yàn)語言表達(dá)運(yùn)用過程，提高語言表達(dá)能力。

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[3] 張麗麗. 對(duì)話式教學(xué)模式在初中英語中的應(yīng)用[J]. 海外英語， 2012（16）.