【摘 要】 介紹了初中生英語聽說能力現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設輕松的教學情景、多媒體教學等教學手段提高初中生對英語口語的熱愛程度，提高他們口語聽說的能力。主要介紹了幾中提高初中生聽說能力的方案。

【關鍵詞】 初中 英語口語 聽說能力

隨著素質教育的推進，現(xiàn)在對學生的要求不再是單純的要求成績，更注重學生的綜合能力。在初中生英語教學要求中，不僅僅要求學生掌握基本的單詞語法，還要學生有較好的英語口語以及聽讀能力。然而我國很多地區(qū)的初中英語教學中存在著很多啞巴英語的現(xiàn)象，這和素質教育的要求不符合，因此提高學生英語聽說能力勢在必行。

一、初中生學習英語的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的初中教學中，雖然素質教育已經(jīng)推行了好幾年，但是學生的整體教育水平和方法仍然沒有得到很大的改觀。在教學過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：很多學生英語筆試成績都非常好，但是英語的聽力卻一塌糊涂。只有個別學生的英語聽力成績還可以。筆者對100名初中年紀的學生進行調查發(fā)現(xiàn)，有百分之八十四的學生，英語聽說能力差，百分之十一的學生對聽力程度良好，但是口語水平差，只有百分之五的學生表示英語聽力簡單，口語水平良好。

通過對這些學生進行課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，英語聽說能力差的學生在課堂上的表現(xiàn)十分被動，對于教師的提問，他們都部分都十分緊張，口語不標準，發(fā)言緊張。那些英語聽說能力較好的學生，不僅在課堂下可以自由的進行英語交流，也能夠在正式發(fā)言中表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若。還有的學生，明明自己已經(jīng)準備好了發(fā)言內(nèi)容，可是當老師提問時卻發(fā)生語塞的現(xiàn)象等。

針對上訴調查可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的英語聽說能力都比較差，導致這種現(xiàn)象的原因是由于學生內(nèi)心焦慮、注意力不集中、對口語沒有興趣。從素質教育的角度出發(fā)，在初中英語教學中，英語的聽說讀寫應該貫穿整個英語教學，任何一個過程都不可輕視。針對其英語聽說的現(xiàn)狀，提高初中生的英語聽說能力迫在眉睫。

二、提高英語聽說能力

2.1創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境

初中階段的學生，其心理素質相對較低。根據(jù)初中生的心理特點，提出創(chuàng)設輕松的英語教學環(huán)境，緩解學生在課堂上的緊張焦慮的情緒。在教學中，教師可以增加小組對話、分角色自由討論等教學活動，讓學生在自由的教學環(huán)境中，大膽的說，大聲的講。教師則在教室緩慢的走動，注意聽取學生的語言表達方式，對于那些能夠比較正確的進行英語表達的小組或者同學，教師要做到心中有數(shù)，當討論時間結束后，教師可以讓這些學生進行公開討論，然后將不足的地方逐一評點，采用表揚勉勵的方式進行評價，另外對巡查過程中聽到的不正確的表達方式或者口語錯誤等情況要不提名指出，讓學生進行改正。通過這種方法，學生得到了尊重，他們不但能夠暢所欲言，還能夠通過老師的評點對自己不正確的地方加以改正。

2.2培養(yǎng)英語聽說積極性

很多學生英語聽說能力差的原因就是對口語不感興趣，因此在教學中，教師應該培養(yǎng)學生的口語學習積極性。針對初中時期學生的心理特點，教師應該采用啟發(fā)式教學法，提高學生的學習興趣，并開發(fā)學生的思維。在學習中，教師應該向學生灌輸口語學習的重要性，組建英語角，讓學生在英語角中通過交友的形式進行口語聯(lián)系，增強學生的表達能力，鍛煉學生的心理素質。讓學生在交友的過程中逐步提升對英語口語的熱愛程度。另外教師還可以在課堂中舉辦英語故事大賽以及英語話劇表演等教學措施。讓學生結合教學內(nèi)容，自編自演話劇，將課文內(nèi)容穿插到話劇或者故事中去，這不僅符合初中生強烈的自我表現(xiàn)心理，還能夠增強學生對課文內(nèi)容的掌握。更重要的是學生在表演的過程中，其英語的聽說能力得到了很大的提高。

2.3師生結合

在教學中，不僅要體現(xiàn)學生為主體的課堂特色，也要發(fā)揮教師的主觀能動性。教師是學生學習的領路人，能夠讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正，提高自己的學習能力。因此在教學中，教師要和學生配合好，在必要的情況下，教師應該給學生樹立榜樣，并參與到學生的英語活動中去。對于學生出現(xiàn)的一些口語錯誤等問題，教師應該善意的提出，并一起帶領學生進行強化改正。在這個過程中，教師應該將自己的角色轉化為學生，從學生的角度出發(fā)，按照學生學習知識的態(tài)度帶領學生共同進步，共同改善。這樣，學生在老師的帶領下就能夠更加主動的進行口語練習。教師在這里起到了領頭羊的作用。

2.4多媒體教學

多媒體在教學活動中發(fā)揮的作用越來越大。在初中英語教學中，可以通過多媒體教學的模式進行教學情景展示，讓學生直觀的進行英語聽說訓練。

三、結束語

提高初中生的英語聽說能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個比較長的時期。經(jīng)過不斷的強化訓練，在教學和生活中引導學生有意識的提高自己的口語水平，讓學生主動“開口”。通過上文講述的特殊的教學手段，相信在不遠的未來，初中生的英語聽說能力將定會有質的飛躍。

[1] 劉麗娟. 以短文教學為載體，培養(yǎng)初中生英語聽說能力[J]. 鎮(zhèn)江高專學報， 2011（3）.

[2] 王玥紅. 初中生英語聽說能力訓練與測試的嘗試[J]. 現(xiàn)代教育科學：教學研究， 2012（12）.

[3] 湯蘭花. 培養(yǎng)初中生英語聽說能力的有益探索[J]. 中華少年， 2013（3）.