【摘 要】 實(shí)施“兩先兩后”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要策略。本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)導(dǎo)過(guò)程和學(xué)導(dǎo)反思三個(gè)方面對(duì)“兩先兩后”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，希望為我市的教改作些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 兩先兩后 教學(xué)模式 學(xué)導(dǎo)過(guò)程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，探索新的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行？而謝仲卿教授的“兩先兩后”（先學(xué)后教，先練后導(dǎo)）是一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，它是符合新課程改革理念的?！皟上葍珊蟆闭n題的基本理念是：把教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問(wèn)題與學(xué)練的習(xí)題。筆者在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用了這一模式，收到了事半功倍的教學(xué)效果，現(xiàn)將自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)作如下探索，希望能和廣大同行交流。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三項(xiàng)內(nèi)容：導(dǎo)入新課、提示目標(biāo)和指導(dǎo)自學(xué)。

1.1導(dǎo)入新課

上課伊始，教師先用一兩句具有啟發(fā)性或激勵(lì)性的英語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書(shū)在黑板上（也可以用多媒體展示），以便可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 提示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，是教師和學(xué)生的任務(wù)所在。課前，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 指導(dǎo)自學(xué)

學(xué)生的自學(xué)必須在教師的有效指導(dǎo)下有目的、有步驟地進(jìn)行。能準(zhǔn)確體現(xiàn)“五個(gè)明確”（明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求）的自學(xué)指導(dǎo)就是有效、高效的指導(dǎo)，反之則是無(wú)效或低效的指導(dǎo)。

二、學(xué)導(dǎo)過(guò)程

學(xué)導(dǎo)過(guò)程板塊包括三個(gè)欄目：探索體驗(yàn)、拓展創(chuàng)新和鏈接考試。

2.1 探索體驗(yàn)

“探索體驗(yàn)”包括自主學(xué)習(xí)、檢測(cè)效果和點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)?！疤剿黧w驗(yàn)”題的編寫(xiě)是最關(guān)鍵的。要落實(shí)課題關(guān)于“把教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問(wèn)題和學(xué)練的習(xí)題”這一理念，因此編寫(xiě)時(shí)要遵循“五性”（針對(duì)性、鋪墊性、情境性、趣味性、激勵(lì)性）。

2.1.1 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，從看“探索體驗(yàn)”題開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。一般是看題、讀書(shū)、看注釋，標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)，做出答案。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要加強(qiáng)巡查，確保學(xué)生完成好自學(xué)任務(wù)，可以及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生；同時(shí)也可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句“悄悄話”，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。另一方面教師也要全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)，為下一步的檢測(cè)做好準(zhǔn)備。

2.1.2 檢測(cè)效果

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就轉(zhuǎn)入檢測(cè)效果環(huán)節(jié)。檢測(cè)的目的是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。檢測(cè)的方法，一般以筆頭練習(xí)為主。教師檢測(cè)的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象。

2.1.3 點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞展示的答案進(jìn)行討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理；幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)生更正錯(cuò)誤后，教師要明確以下三點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的內(nèi)容不再重復(fù)；②廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再補(bǔ)充、再引導(dǎo)更正；③教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.2 拓展創(chuàng)新

老師要大膽挖掘教材的創(chuàng)造原因，增設(shè)一些具有遷移能力訓(xùn)練因素的課外練習(xí)（“拓展創(chuàng)新題”），讓學(xué)生在更廣闊的空間里再行探究，舉一反三，求異創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，慢慢地誘導(dǎo)學(xué)生登拓展之堂入創(chuàng)新之室。

2.3 鏈接考試

把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與全國(guó)各省市典型中考題、名校訓(xùn)練檢測(cè)題、省市統(tǒng)一的考試題鏈接起來(lái)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)導(dǎo)反思

“學(xué)導(dǎo)反思”要求不停留在小結(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容和方法上，而要延伸到其它相關(guān)問(wèn)題。目的是讓學(xué)生明白：雖然課堂結(jié)束了，但探究還沒(méi)有結(jié)束，我們必須要更高更強(qiáng)！

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“兩先兩后”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

[1] 張榮蘭. 實(shí)施“兩先兩后”，構(gòu)建高效課堂[J]. 神州， 2012（12）.

[2] 莫克琳. “兩先兩后”與初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]. 青年與社會(huì)（教育版）， 2012（2）.

[3] 鄭增波，解恒煜. 構(gòu)建兩先兩后課堂教學(xué)模式[J]. 中國(guó)教育科研論壇， 2012（2）.