【摘 要】 生態(tài)學(xué)這一名詞最早是由德國(guó)動(dòng)物學(xué)家?？藸柼岢龅?，它作為一門(mén)學(xué)科，既有自然科學(xué)的特征又有社會(huì)科學(xué)的特性。它不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種思想、方法、策略與感悟，一種研究方法被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。本文從多個(gè)角度出發(fā)分析了如何構(gòu)建生態(tài)化高中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 生態(tài)化 有效途徑

一、采用情景式教學(xué)方法

生態(tài)化課堂要求有一個(gè)輕松，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)就是把學(xué)生放在一個(gè)特殊情境當(dāng)中，通過(guò)情感體驗(yàn)和環(huán)境感受來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。情景式英語(yǔ)教學(xué)不僅活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛而且有效提高了教學(xué)效率，是生態(tài)化英語(yǔ)課堂的重要體現(xiàn)。

教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)講解單詞。

例如：touched感動(dòng)的，grateful感恩的，moving動(dòng)人的……教師可以結(jié)合生活的實(shí)例，通過(guò)一組四川地震時(shí)抗震救災(zāi)的圖片來(lái)展示真正的感人的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻理解詞義。

通過(guò)這樣的情景交融，相互協(xié)作配合，不僅使教學(xué)課堂更加生動(dòng)，調(diào)到了學(xué)生參與的積極性，防止了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。

二、突出學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，然而，生態(tài)化高中英語(yǔ)課堂需要突

出學(xué)生的主體地位，教師要分析學(xué)生的心理，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，建立起師生民主、公平又和諧的課堂氣氛。

例如：對(duì)于manners這一課該如何講解，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的新奇想法，他們會(huì)為教師教學(xué)提供創(chuàng)新性思路，教師綜合這些建設(shè)性建議，研究出一種能為大多數(shù)同學(xué)接受的教學(xué)方案，這樣在課堂教學(xué)中，師生之間才會(huì)形成一種默契，欣欣相容的學(xué)習(xí)氣氛。

三、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合作式教學(xué)

一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)生態(tài)化英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建有著重要作用，由于高中學(xué)習(xí)課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，所以一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，也有助于和諧師生關(guān)系的建立。首先，教師公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)好還是不好的學(xué)生，都有他的優(yōu)點(diǎn)和魅力，教師應(yīng)該試圖去挖掘他們，給予同學(xué)們平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)于回答問(wèn)題不積極，缺乏自信心的學(xué)生要多給與鼓勵(lì)和支持，Don’t be shy！ You can do it！ Don’t worry about your answer ...這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)不僅會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，而且也會(huì)調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)發(fā)言的積極性，對(duì)于同學(xué)們的一切回答不管是對(duì)與錯(cuò)不要決斷地說(shuō)no， 要給與適度積極的評(píng)價(jià)，做適當(dāng)?shù)奶接懀浞职l(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、參與研究的能力，形成人人是課堂主人，人人有優(yōu)勢(shì)的和諧課堂氛圍。

生態(tài)英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，即：通過(guò)同學(xué)之間的合作、幫助、交流來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)體現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)與和諧。

根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同的性格特點(diǎn)，教師可以將他們合理分組，然后選出一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，各個(gè)組織間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣組內(nèi)的每一名成員都會(huì)自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不遺余力地為集體增添榮譽(yù)，組員內(nèi)部形成一派團(tuán)結(jié)、互助、欣欣向榮的氣氛。

四、優(yōu)化教師角色的轉(zhuǎn)換

生態(tài)英語(yǔ)課堂要求教師扮演多種生態(tài)角色。首先，教師應(yīng)該是生態(tài)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，教師要反復(fù)鉆研，深入了解學(xué)生，懂得學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的輕松的課堂環(huán)境。其次，教師應(yīng)該是課堂生態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)者。在生態(tài)化教學(xué)下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的思維構(gòu)建知識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)構(gòu)建自己的新的知識(shí)體系，然而，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到難題時(shí)幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。這些正是生態(tài)化英語(yǔ)課堂教育的題中之義。最后，教師應(yīng)該是課堂生態(tài)化教學(xué)的協(xié)助者。根據(jù)生態(tài)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求，教師要協(xié)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系，讓每一名學(xué)生都能感覺(jué)到集體的溫暖與課堂環(huán)境的和諧，這樣才能建立一個(gè)親切、團(tuán)結(jié)、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)們?cè)谶@樣的環(huán)境下，沒(méi)有壓力，輕松、自然地學(xué)好英語(yǔ)。

生態(tài)化的英語(yǔ)課堂是一個(gè)和諧、溫暖、生動(dòng)的課堂，是教師、學(xué)生、環(huán)境和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍，他更加注重師生之間、同學(xué)之間的和諧相處，師生與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一種知識(shí)的強(qiáng)化，而應(yīng)該是在人人平等的前提下，不同學(xué)生展示自己的個(gè)性，走上更加便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)跑道，盡全力為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生在課堂上拿出百分百的精力，在相對(duì)繁重的高中學(xué)習(xí)生涯發(fā)揮的淋漓盡致，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，最大程度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)課堂生態(tài)化的程度對(duì)學(xué)生潛能潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

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[3] 汪霞. 我們的課堂生態(tài)了嗎 [J]. 全球教育展望， 2005.

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