【摘 要】 中學(xué)生閱讀理解水平的重要性及提高閱讀理解水平的方法。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 精讀 泛讀 課堂提問技巧

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、讀、寫等方面能力的形成和發(fā)展。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)和要求。對閱讀理解要求的提高來自兩個方面：其一，新的教學(xué)大綱的要求?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱》指出“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段，它能給學(xué)生提供更豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，豐富語言知識，擴大詞匯量和了解英語國家的社會文化等”。其二，高考中的完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀均是考察學(xué)生的閱讀水平的，在整個試卷中占60多分，如果沒有很強的閱讀能力，很難在高考中得到高分。所以考生不僅平時要進行大量的閱讀練習(xí)，而且還要掌握良好的閱讀技巧和策略。如何做到這一點呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點：

一、英語教學(xué)以精讀為主，泛讀為輔

目前中學(xué)英語教學(xué)多通過精讀來提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)多限于對課文的精耕細(xì)作，學(xué)生也只注意教材上的文章，很少閱讀課外書籍，詞匯量小，知識面窄，閱讀速度慢，對英語國家的思維、價值觀念及相關(guān)的文化背景不了解。這種教學(xué)方式顯然難以滿足高考對學(xué)生閱讀理解能力的要求。因此，開好泛讀課顯得尤為重要。從高一開始，就應(yīng)安排相應(yīng)的泛讀課，對學(xué)生循序漸進的進行訓(xùn)練，擴大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。當(dāng)然，在以泛讀教學(xué)為輔的同時，我們還應(yīng)注意其他幾個問題：

2.1擴大西方國家背景知識

我們來看這句話Wash and core six cooking apples. Put them into a fireproof dish.此處的代詞them 起銜接作用，指代名詞短語six cooking apples，使兩句相連并具有完整的意義。為什么我們會認(rèn)為 them 指代apples 呢？因為我們熟悉有關(guān)烹飪的背景知識，并具有足夠的推理能力。很多研究表明，如果語篇涉及讀者較熟悉的主題，他們就能順利地理解課文中的信息。當(dāng)學(xué)英語的人對西方文化有一定的了解時，他們學(xué)習(xí)英語的速度比沒有背景知識的學(xué)生要快得多。

2.2培養(yǎng)閱讀技巧

在NMET中，閱讀理解包括兩個方面的要求：一是閱讀速度要快，二是理解準(zhǔn)確程度要高。除積累豐富的背景知識外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法及答題技巧。

2.2.1快速閱讀、整體把握

不少學(xué)生對于每篇短文都是細(xì)嚼慢咽；查字典，翻資料。事實上，這種慢讀只會起反作用，讀下文忘上文。因此，學(xué)生必須從整體出發(fā)，快速閱讀，做到以下幾點：1）強化上下文聯(lián)系，進行綜合分析整體理解；2）根據(jù)文體特征，快速抓住要點；3）緊抓主題句，理解全文；

2.2.2研究重點、突破難點

閱讀理解中，碰到一些難以理解的詞很正常，高考中的閱讀僅是一種信息性閱讀，因此，在遇到上述情況時，不必驚慌，應(yīng)認(rèn)真分析，能提取足夠的信息就夠了。有些生詞不必理會，只有當(dāng)它影響到問題的解答時，我們才需要通讀全文對難點進行仔細(xì)研究，加以分析。答題時要注意六步走，即靜心閱讀、先題后文、常識排謬、略讀答題、跳讀解難和復(fù)讀定案。

二、注重課堂提問技巧

在課堂上，提問是一種必不可少的教學(xué)方法。目前，不少教師的提問往往存在問題設(shè)計單一、缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系、隨意性大等缺陷，難以發(fā)揮提問的統(tǒng)領(lǐng)性、啟發(fā)性、拓展性功能。為了更好的提高學(xué)生的閱讀理解水平，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)注意課堂提問的技巧。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出如下幾種課堂提問類型：

2.1綜合分析型

通過提問使學(xué)生準(zhǔn)確捕捉文中信息，推斷出文章中沒有表達出的意思，以提高學(xué)生的邏輯思維和綜合分析的能力。例如在講授高中牛津英語模塊三第二單元中的閱讀材料 English and it’s history時，在整體閱讀全文之前，教師可設(shè)置這樣一個問題What are the three kinds of English discussed in the article？ 讓學(xué)生帶著問題去捕捉書中有關(guān)信息，再進行合理分析，找出答案：Old English， Middle English， Modern English.由于問題覆蓋了整篇文章，在回答這個問題后，學(xué)生對整篇文章也就有了一個大概的了解。

2.2探求意圖型

這類提問旨在訓(xùn)練學(xué)生通過體會文章中對話的語氣，準(zhǔn)確理解文中蘊涵的意圖，從而提高他們的推理判斷能力。

2.3引導(dǎo)評價型

評價型問題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，對文中的人物或事件進行描述評價，并在回答問題的過程中以已有的背景知識為基礎(chǔ)，進行探索和創(chuàng)新。這類問題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也正體現(xiàn)了學(xué)語言的目的——運用。

三、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，我們只有真正做到以上幾點，英語閱讀教學(xué)才會取得明顯的進步，學(xué)生閱讀水平才會有明顯提高，高考中才能取得理想的成績。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.