【摘 要】 閱讀是中國學(xué)生接觸英語最便捷的方法，所以大量的閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生語感有很大的作用。新的《英語課程標準》對中學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已刻不容緩。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要從課堂入手，同時還要加強學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】 詞匯量 語法 課外閱讀 閱讀技巧

閱讀，尤其是誦讀，可以促進記憶，對于初中英語課堂教學(xué)作用很大。現(xiàn)代社會需要大量通曉英語的復(fù)合型人才，他們使用英語最普遍的場合是閱讀和翻譯英文資料。而這些未來的人才多數(shù)是現(xiàn)在的中學(xué)生。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)英語的重中之重。

一、影響閱讀能力的因素

1.1詞匯量不夠

現(xiàn)階段學(xué)生的詞匯量普遍偏小，主要由兩方面原因造成：一方面，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師并不強調(diào)學(xué)生單詞的識記能力，而是比較重視學(xué)生的聽說能力。另一方面，學(xué)生的課外閱讀量極少，不管是小學(xué)老師還是初中老師，都把主要精力放在課本知識的傳授上，即使平時有做課外閱讀，但是內(nèi)容也相對簡單，生詞量并不多，老師也沒有要求學(xué)生去記憶，日積月累就造成了學(xué)生詞匯量小這樣一個現(xiàn)實問題。

1.2語法運用能力差

中國的學(xué)生其實還是比較擅長于語法學(xué)習(xí)的，特別是在初中階段，語法是測試單項選擇題的重點。但是實際上很多學(xué)生學(xué)會了語法但并不真正會用，一旦涉及實際的運用能力，這些語法就變成了一個定義，由于學(xué)生并沒有真正掌握每個語法的精髓，于是語法就成了空中樓閣，缺乏扎根的土壤。同樣，句法也是很重要的，一個學(xué)生如果不懂句法，那么他怎樣才能做到前后連貫地看懂文章，怎樣知道作者想要表達的是因果關(guān)系還是轉(zhuǎn)折關(guān)系？

二、提高閱讀能力的具體方略

2.1課堂教學(xué)是本位

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依托，什么時候都不能脫離課堂進行教學(xué)實踐，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時候，決不能忽視課堂的主要作用。課堂上要解決的問題首先是單詞問題。在句子中去記單詞往往是事半功倍的，因為語言環(huán)境很重要。通過對一些典型句子的識讀和記憶，讓學(xué)生明確詞義、增強語感、認知搭配，在潛移默化中提高閱讀能力。

課文的講解也是一個重要的環(huán)節(jié)，其實每一篇課文都是一個精選的閱讀理解，首先，我們要盡量給學(xué)生一個背景導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引過來，例如我們在學(xué)到“去法國旅游”的這篇課文時，可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于法國的名勝（例如the Eiffel Tower， the Arcde Triomphe），我們可以試用閱讀理解中常用的“True or False”的提問方式讓學(xué)生先泛讀課文找到答案，在課文分析的過程中注意讓學(xué)生找到重要的語言點，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會找這篇文章的中心句，通過對中心句的尋找，使學(xué)生了解到中心句多出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。但是同時也要讓學(xué)生了解并不是每一篇文章都有明確的中心句，有時候也要靠自己對文章的整體把握。其次是對文章細節(jié)的提問，也就是最重要的精讀部分，我們提出的問題要有針對性、有效性，提問方式要明確，不要問模棱兩可的問題，要用到“what， where， who， why ...”這樣的疑問詞，讓學(xué)生帶著明確的提問去更進一步了解課文。最后，要讓學(xué)生用自己的話總結(jié)文章的中心思想或者表述作者的意圖，明確作者的寫作目的。

2.2課外閱讀是延伸

讓學(xué)生養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣是很重要的。我們平時對于每單元課文的學(xué)習(xí)只是一個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，最重要的還是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的閱讀技巧運用到實踐中去。課外閱讀也是提高學(xué)生單詞量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時的課外閱讀中會遇到很多新的單詞和詞組，我們可以要求學(xué)生把原句摘抄到在一個本子上，讓學(xué)生可以積累到大量的課外詞匯。

2.3傳授技巧是關(guān)鍵

對于做不同類型的題目，閱讀技巧也不相同。在閱讀一篇文章的時候，我們可以用以下幾種方法抓中心思想：①提取概括性的信息；②尋找中心句， 中心句一般在文章的開頭或者結(jié)尾；③用略讀法抓中心思想。

如詞義題往往是考查學(xué)生不熟悉的生詞，有些詞學(xué)生雖然熟悉該詞的一般用法，但在上下文中又有具體的含義，還有一些具有特定含義的短語或習(xí)慣用語。對于這類的題目，我們主要從以下幾點進行說明：①從上下文猜測，就是在這個詞或者短語前后出現(xiàn)的詞語或者句子中猜測和判斷詞義；②從構(gòu)詞法猜測，主要是一些合成詞，例如“spaceship”這個單詞，就是由“space”（太空）和“ship”（輪船）組成的，合在一起就是“太空船”的意思；③從有關(guān)知識猜測，例如“A fish breathes in water with a gills” 利用生物學(xué)知識，我們知道魚是用腮來呼吸的，那么“gills”就是“魚鰓”的意思；④結(jié)合語篇進行理解，對照原文進行檢查。

三、結(jié)束語

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和老師在不斷的練習(xí)當中總結(jié)經(jīng)驗，尋找適合自己的閱讀技巧，同時要不斷增加詞匯量，以單詞作為“水泥”和“磚頭”，以語法作為“鋼筋”，支撐起閱讀這座“高樓大廈”。

[1] 蘭向秀. 淺談英語閱讀教學(xué)[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報， 2006（7）.

[2] 胡春洞. 英語教學(xué)法[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.