《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度?！庇纱丝梢?，在認(rèn)知水平提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，也是英語教學(xué)的任務(wù)。英語是一門語言學(xué)科，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。它要求西藏地區(qū)英語教師在教學(xué)過程中要注重文化背景的介入，重視構(gòu)建具體的語言環(huán)境，創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的情感，高中英語情感教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，研究高中英語情感教學(xué)具有重要意義。針對(duì)目前情感教學(xué)西藏地區(qū)高中英語教學(xué)中的運(yùn)用方面的不足，筆者將從如下幾方面談?wù)劯咧杏⒄Z情感教學(xué)策略。

一、挖掘情感內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

西藏地區(qū)英語教師在進(jìn)行備課時(shí)，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)教材中的情感之處，并在課堂教學(xué)中通過富有情感的語言、動(dòng)作以及表情表達(dá)出來，通過這種挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感的方式，可以促進(jìn)英語教師與學(xué)生之間的情感交流，縮短教師和學(xué)生在心理以及空間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。西藏地區(qū)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課模式，在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重創(chuàng)建教學(xué)情境。表達(dá)情感的前提就是要有所情感，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，親身的理解和感受教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感，在此基礎(chǔ)上，通過恰如其分的語言表達(dá)出來，是英語情感教學(xué)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要前提和保證。

西藏地區(qū)英語教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的方式和培養(yǎng)、表達(dá)教學(xué)情感的方式是多種多樣的。例如教師可以通過開展具體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解英語教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的顯形情感因素，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建具體的教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解英語教學(xué)內(nèi)容中的隱形情感因素，并實(shí)現(xiàn)由隱形因素向顯形因素的轉(zhuǎn)換。比如教師上課時(shí)始終面帶微笑，就會(huì)令學(xué)生懷著愉快的心情學(xué)習(xí)，形成積極、樂觀的態(tài)度，不僅可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，而且在老師的影響和熏陶下，還能使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、融入情感因素，構(gòu)建教學(xué)氛圍

語言是人類所獨(dú)有的情感表達(dá)方式，也是運(yùn)用最多、最重要的方式。肢體是傳遞情感的重要載體，豐富的表情是抒發(fā)內(nèi)心情感的表現(xiàn)形式，語言、動(dòng)作和表情是高中英語教師將挖掘到的情感因素表達(dá)、融入到教學(xué)中的主要途徑。通過這些途徑，西藏地區(qū)英語教師可以在高中英語的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，形成良好的教學(xué)氣氛。融入教學(xué)情感因素并不是指教師要采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，獨(dú)占課堂，單方面的傳授知識(shí)，將自己的教學(xué)情感強(qiáng)加于學(xué)生。反之，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師之間的雙向交流，教師通過學(xué)生對(duì)情感的理解和把握來備課，安排教學(xué)內(nèi)容。

西藏地區(qū)英語教師在高中英語課堂中，應(yīng)注意使用親切的話語、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和豐富的表情來表達(dá)課堂情感，注重和學(xué)生之間的相互性。例如：教師在教授與健康有關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先了解學(xué)生對(duì)健康的看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)到健康的重要性，介紹多種常見的疾病類型以及日常防患措施，通過語言、動(dòng)作和表情，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心之情，并引起學(xué)生對(duì)健康的高度重視。

三、轉(zhuǎn)換相互角色，樹立學(xué)生信心

為了達(dá)到新課改的要求，西藏地區(qū)英語教師在高中英語教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)自身的作用。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是課堂的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，教師要注意轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色。轉(zhuǎn)變角色是為了增加與學(xué)生之間的交流，通過有效的交流來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，并變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都希望得到教師的肯定和表揚(yáng)，自信是成功的保障和前提，只要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使學(xué)生不斷的自我肯定，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的優(yōu)秀習(xí)慣。

高中英語教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生聽說、表達(dá)和閱讀能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽、多寫，特別是英語后進(jìn)生，課堂上要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，回答教師的問題。例如教師在上課時(shí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)主題，讓學(xué)生積極討論，并用自己所學(xué)英語發(fā)表意見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)專心致志的聽取，還培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，以及糾正學(xué)生在表達(dá)和發(fā)音方面的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語

西藏地區(qū)教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是作為有情感的個(gè)體存在于課堂。教師只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感因素，才能有效的組織和開展教學(xué)活動(dòng)。

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