【摘 要】 對于漢語干擾的這個問題，可以從簡單的句型入手，將英語中的基本句型細(xì)化到更多小句型，每個句型再給予中文翻譯，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，強化中譯英英譯中的能力，而且在訓(xùn)練中可以掌握這些句型并學(xué)以致用，同時在訓(xùn)練中還可以潛意識的使學(xué)生明白中英文表達(dá)的區(qū)別，可以很好的避免中式英語的存在。除了這個對學(xué)生采取措施的方法，教師還可以在班級或?qū)W校的報刊欄上登出學(xué)生的英語日記和作文，同時還可以設(shè)立英語校園廣播，播放英文歌曲和讓學(xué)生閱讀英語新聞，在多重英語文化的熏陶下提高英語的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】 母語 整體性 詞匯量 教學(xué)計劃

當(dāng)今社會，英語已成為了全世界不可缺少的一種語言，全世界說英語的人數(shù)多達(dá)7.5億，所以英語已成為了各大中小學(xué)必修的一門課程。英語課程里包括口語，聽力，閱讀，寫作，對于大多數(shù)老師來說，高中英語寫作教學(xué)是最棘手的一個教學(xué)范圍，以下談?wù)剬懽鹘虒W(xué)幾個非常常見的問題以及對策。

一、母語與英語的沖突問題和對策

每位在學(xué)英語之前的學(xué)生，最先接觸的就是漢語，所以在學(xué)生的思想里漢語的詞匯和語法已經(jīng)深深的引入腦海里了，此刻讓他再忘掉自己牢記的漢語詞匯和語法重新去接受一種新的語言，這樣便會很容易產(chǎn)生漢語與英語的沖突，從而就干擾了正常的英語寫作。因為他們已經(jīng)習(xí)慣了漢語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，所以導(dǎo)致他們在英語寫作中的表達(dá)方式就會偏向于傳統(tǒng)的中國式表達(dá)，而使得寫出來的英語作文出現(xiàn)一種中式英語的感覺，所以如果是按照中國式的表達(dá)方法來去寫英語，自然而然寫出來的英語作文是存在問題的。

對于漢語干擾的這個問題，可以從簡單的句型入手，將英語中的基本句型細(xì)化到更多小句型，每個句型再給予中文翻譯，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，強化中譯英英譯中的能力，而且在訓(xùn)練中可以掌握這些句型并學(xué)以致用，同時在訓(xùn)練中還可以潛意識的使學(xué)生明白中英文表達(dá)的區(qū)別，可以很好的避免中式英語的存在。除了這個對學(xué)生采取措施的方法，教師還可以在班級或?qū)W校的報刊欄上登出學(xué)生的英語日記和作文，同時還可以設(shè)立英語校園廣播，可以播放英文歌曲和讓學(xué)生閱讀英語新聞，在多重英語文化的熏陶下，提高英語的讀寫能力。

二、文章缺乏整體性的問題和對策

普通的中國學(xué)生在寫作文時，布局能力稍弱，寫出來的文章總是缺乏整體性，使得寫作的主題沒有貫穿全文，意義不連貫，這是中國學(xué)生的通病，即使英語成績優(yōu)秀的學(xué)生在寫作方面也會有類似的問題，更何況是對待英語作文，所以中國學(xué)生寫的英語作文是經(jīng)常缺乏整體性的。

一篇優(yōu)秀的文章最基本的是必須語句貫通的，那如何才能使得文章語句貫通，意義連貫?zāi)?？首先要?xùn)練學(xué)生對文章要點和段落的銜接，保持段落的整體統(tǒng)一，其次培養(yǎng)學(xué)生主動的用英語寫作的習(xí)慣，例如用英語寫日記；用英語寫請假條；用英語寫報告和總結(jié)等。這種雙管齊下的方法必然會提高文章的整體性。

三、詞匯量太少的問題和對策

詞匯量太小的這個問題在英語寫作中是存在很大隱患的，就算是寫一篇中文的文章，腦袋里沒有成語，那么寫出來的文章自然是嚼之無味的，而且必定不能成為一篇好的文章，同理，英語寫作也是一樣的，詞匯量太小，導(dǎo)致很多想到的話語都不能更好的表達(dá)，或者沒有用到最合適的單詞來表達(dá)，有的學(xué)生甚至連單詞拼寫錯誤，這樣來看，連完整連貫的句子都不能更好的寫出來，又如何能組成一篇優(yōu)秀的文章呢？

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，也是衡量一個學(xué)生英語水平及交際能力的高低。高考考綱中要求3500多詞匯分為兩級，必會詞和必認(rèn)詞。要督促學(xué)生多讀英語周刊，英語新聞，養(yǎng)成對新單詞的熟識和對舊單詞的溫習(xí)，并且讓學(xué)生在寫作中多用高級詞匯來代替簡單的詞匯，在擴大詞匯量同時也有利于學(xué)習(xí)和掌握更多的語言技巧。學(xué)校同時也應(yīng)抓緊力度鼓勵和督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，盡可能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

四、教師沒有寫作教學(xué)計劃問題

很多教師在英語寫作問題上沒有更好的教學(xué)計劃，通常是一周或幾周才上一次英語寫作課，有時給出來的寫作主題都是枯燥乏味的，使得處于青少年期的學(xué)生對英語寫作提不起興趣。而且更多的英語教師更傾向于閱讀的培養(yǎng)，這樣留給寫作的時間就更少了。

要有專門的英語寫作教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的情況制定符合高中生的英語寫作計劃，包括學(xué)生情況分析，教學(xué)目標(biāo)，具體措施，每周安排等，在對待英語的聽，說，讀，寫這四個能力時要合理分配教學(xué)時間以及教學(xué)比重。

五、結(jié)束語

英語寫作能力的提高需要毅力以及耐心，冰凍三尺非一日之寒，需要教師的耐心指導(dǎo)，畢竟英語寫作是一個思想感情交流的過程，尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。因此，我們要從當(dāng)今高中生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合社會需要，盡力落實各項任務(wù)，提高學(xué)生的英語寫作能力。