【摘 要】 在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。高中英語教師不但要重視語言知識傳授，也需注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力與策略的培養(yǎng)。本文對此進(jìn)行了具體論述。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)路徑

學(xué)習(xí)策略通常指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選用與調(diào)控學(xué)習(xí)資源、程序、技巧、方法等的思維模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效尺度。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、強(qiáng)化策略訓(xùn)練

在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，使其會學(xué)，學(xué)會。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨析自己所使用的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)、理解創(chuàng)新的元認(rèn)知意識。接著教師可再提供閱讀文章，此時，需提示閱讀要求與任務(wù)。第三，教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略采取不同方法、不同活動展開課堂訓(xùn)練。

1.1有聲思維

即說出閱讀中的理解與感受。這是培養(yǎng)學(xué)生自我管理與監(jiān)控的有效方法。例如Module 2 Unit 3 Amazing people的教學(xué)，教師可要求學(xué)生將自主閱讀過程中的一些理解與看法說出來，例如What differences between the lives of Chinese and British high school students？What is your dream school life like？等，以培養(yǎng)他們積極思索、認(rèn)真分析、預(yù)測、因果推理等閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)控能力。

1.2圖、表填寫

這適用于多種英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)。如在詞匯教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在表格中體現(xiàn)相應(yīng)的詞匯，以進(jìn)行分類策略的訓(xùn)練；要求同學(xué)們填寫詞匯圖，以訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生詞匯聯(lián)想策略；在閱讀過程中，可讓學(xué)生填表，以鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生跳讀策略與文章結(jié)構(gòu)意識；在英語寫作過程中，教師可利用圖表提綱來訓(xùn)練學(xué)生作文中的謀篇布局策略。

1.3匹配

可用于匹配的項(xiàng)目是多種多樣的，如可要求學(xué)生展開概念和具體物體之間的匹配；段落與主題的匹配；反義詞或同義詞的匹配；搭配匹配等。所以，在高中英語教學(xué)中，教師可將匹配用于聽力策略、閱讀策略、詞匯策略等學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)中。

1.4討論、角色扮演

在高中英語教學(xué)中，教師可通過討論或角色扮演方式來培養(yǎng)學(xué)生交際策略、情感策略、調(diào)控評價策略、社會策略，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語語言知識進(jìn)行各種對話、表演等交際活動，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。此外，還有發(fā)現(xiàn)活動與問題解決。發(fā)現(xiàn)活動即為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)材料，然后安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過閱讀等方式來總結(jié)知識，以培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納策略，提高學(xué)生總結(jié)能力。而問題解決主要是用于寫作、口語、閱讀、聽力等活動中，讓學(xué)生在問題解決的過程中，提高分析與探究能力，發(fā)展交際策略、聽力策略、閱讀策略等。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)中，教師還應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。也就是借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)來發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

2.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)習(xí)方式一般分為發(fā)現(xiàn)與接受兩種類型。其中，接受學(xué)習(xí)的目的是學(xué)到知識，通常是定論地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受知識。盡管發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的也是得到學(xué)科知識，然而更注重學(xué)生在知識獲取中的自主發(fā)現(xiàn)、探究、理解與把握。在這一學(xué)習(xí)方式中，往往以問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識。在有效的課堂教學(xué)中，一般是發(fā)現(xiàn)與接受式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合與補(bǔ)充。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常是被動接受知識，死記硬背。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不再單純地依賴教師、課本，而是善于自我調(diào)控，巧用學(xué)習(xí)策略，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí) 5 Unit 2 The environment時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，大膽質(zhì)疑，敢于提問，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在英語教學(xué)中，通過探究學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間與機(jī)會，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)個性。例如教學(xué)Module 5 unit 2 The environment時，教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)：① 每組閱讀Part A的不同部分，分別寫出各部分的主要內(nèi)容；②要求每組學(xué)生盡可能地多提出問題.③小組討論與探究：Do you think the environmental situation of the Yangtze River is getting better？ Why？ What else can we do to protect the Yangtze River？ ④write a report： Suppose you are newspaper reporter. You happen to see the scene shown in the pictures on page 26. Choose one to write a report on what you see and what you think about it.課堂上，學(xué)生可通過多種形式展示學(xué)習(xí)成果，例如Power Point演示文稿、新聞報道、采訪等形式。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略與能力。