【摘 要】 “對話”式教學方法在初中英語中的應用，是被實踐證明的簡單而有行之有效的教學方法。本文結合“對話”式教學方法內(nèi)涵，主要論述如何將之更好地應用到初中英語教學中。

【關鍵詞】 初中英語 “對話”式教學 教學方法

一、前言

近年來，我國基礎教育課程重點改革內(nèi)容正如火如荼進行著，而初中英語教學改革就是重點改革對象之一，因此，許多老師在教學中創(chuàng)新方法，而“對話”式教學就是被實踐證明的簡單而行之有效的方法。

二、初中英語中的“對話”式教學方法之概述

“對話”式教學是針對傳統(tǒng)意義上的“授受式教學”所提出來的，并不是狹義上的師生雙方的語言交談，而是教師主導下的學習主體的認知活動，是一種雙邊活動。即指在課堂上，以教師對話為引導來創(chuàng)設輕松、活潑的情境氛圍，并鼓勵學生樂于參與到教學實踐活動中去。在整個過程中，師生雙方彼此敞開心扉交流接納，教師成為教學活動的組織者、引導者以及幫助者，并不斷啟發(fā)學生思考和參與，達到學生自主和自由發(fā)展的目的。

生活就其本質(zhì)來說是對話性的。生活就意味著參與對話：提問、聆聽、應答、表態(tài)等。教學也是生活，在新課程背景下，“對話”式教學的意義完全符合了英語課程改革。一方面，在此種教學模式下，教師以對話的形式，學生廣泛參與、更好地發(fā)揮主觀能動性，有效地解決了當前初中生英語學習“缺乏興趣愛好引起的被動學習”的問題；另一方面，通過“對話”式教學這種師生之間平等的教學交往，教師能為學生提供豐富的語言材料、詞匯以及句型，幫助學生跳出“啞巴英語”的怪圈，為提高良好的教學效果、學習成績提供保障。

三、初中英語中的“對話”式教學方法中的實現(xiàn)

作為較完整的現(xiàn)代教學理論，“對話”式教學是適應“對話”日漸成為一種生存和生活狀態(tài)的新形勢下產(chǎn)生的，為了保證其在初中英語教學實施的有效性，可從下面幾個環(huán)節(jié)入手。

3.1 師生對話

就教育本質(zhì)而言，葉瀾教授就曾提出“如果從形態(tài)的角度看，我們認為教育起源于人類的交往活動?！背踔杏⒄Z中的“對話”式教學實施中，最重要的就是要做好“師生對話”。即教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中，學生與教師都是教學活動的主體，在人格、權利和自主性方面是“平等”的，但在具體實施中，該過程則更強調(diào)教師樹立“以學生為主體”的教學思想以及以人為本的教育發(fā)展觀，即“對話”雖然是由初中英語教師發(fā)出的，但與學生互動式合作交流才是關鍵。教師應改變傳統(tǒng)英語教學中，過分重視語法和詞匯知識講解與傳授的“填鴨式”教學模式，避免“我講、你聽，我問、你答，我寫、你抄”的單向交流行為，主動與學生對話，讓學生克服不敢表達的膽怯心理。例如，有的教師通過在課堂上發(fā)起角色扮演、英語演講或口語競賽的話題，創(chuàng)設情境，在課堂上形成一個英語交際的氛圍，促使學生迅速參與到教師的教學角色中，最終取得良好的教學效果。

3.2 生生對話

“對話”式教學方法中，“對話”是教學交往互動的主要形式，“對話”不僅是師生間，而且學生之間也要通過“對話”進行自主學習、合作探究達到相互交流和相互提升的目的，而教師則轉(zhuǎn)為學生的賞識者和幫助者的角色，整個課堂由此成為一個真正的“學習共同體”。例如，有的教師將初中英語中部分單元設計成小組討論或小組學習的模式，把班級分成小組，提供與英語教材內(nèi)容主題相關的話題，先是“生生對話”，即學生之間敞開自己、相互探討，思想碰撞出激烈的火花，得出結論后，由一名小組代表就課堂主題發(fā)言，反饋給教師信息的同時，教師加以引導和解決，由“權威教學”到“共同探討”，最后起到“生生提高”的作用。

3.3 師生與文本

“對話”式教學還需注重師生與英語教材深刻對話。教材使用是必不可少的環(huán)節(jié)，師生與文本對話既強調(diào)教師在備課中利用并創(chuàng)新教材內(nèi)容，更強調(diào)學生在課前、課后以及課堂中，主動參與到文本、教材的過程，對教材進行獨立性的帶自我意識的閱讀、分析，這一環(huán)節(jié)是“生生對話”、“師生對話”的堅實基礎。

四、結束語

綜上所述，“對話”式教學是被實踐證明的簡單而有行之有效的教學方法。為了保證其在初中英語教學實施的有效性，教師可以從“師生對話”、“生生對話”以及“師生與文本”及幾個環(huán)節(jié)入手，更好地解決“教與學的關系”這一教學本質(zhì)問題。