【摘 要】 本文從初中英語教學氛圍的重要性入手，分析了當前初中英語教學的現(xiàn)狀，提出了階梯式英語課堂氛圍營造的教學方法，旨在營造良好的英語氛圍，促進英語教學。

【關鍵詞】 初中英語 階梯式 氛圍

作為一名初中英語教師，如何在40分鐘的上課時間充分調動學生積極性，吸引學生注意力，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成良好的英語學生習慣，提高英語水平，同時提高教師個人綜合素質，都有重大的意義。讓學生因為喜歡自己而喜歡上英語，隨老師進入他在課堂上營造的英語氛圍中，由淺入深，由表及里，輕輕松松地掌握這門語言，則是每個英語教師需要始終思考嘗試的課題。

一、英語教學氛圍的重要性

課堂心理氣氛是指在課堂教學中，學生群體表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢的情緒體驗，包括心境、情緒波動、人際關系以及對環(huán)境的態(tài)度等。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學習效率。有人對同一個班的語文課調查發(fā)現(xiàn)，在不同的課堂心理氣氛下效果相差懸殊。在良好心理氣氛下，學生課堂提問較多，質量較高有創(chuàng)見；而在不良心理氣氛下，提問較少，發(fā)言次數(shù)率低，質量均較差無創(chuàng)見。兩周后測驗又表明，前者鞏固率為90%，后者僅為70%。這表明，積極健康良好的課堂心理氣氛，有助于提高學習效率；相反，則降低學習效率。

二、當前英語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的學生，初一時還挺活躍，到初二就日漸沉悶，再到了初三就常常出現(xiàn)老師唱獨角戲的窘境。開始時我以為是學生的年齡特點，也算正常，可是隨著更多的學生對英語學習失去興趣，成績下滑，我發(fā)現(xiàn)是課堂教學的氛圍營造出了銜接不好的問題。我們初一階段都會使用各種在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。實踐證明這些游戲、謎語、表演、競賽等效果很好，學生參與度高，有熱情，課堂活躍，對知識的掌握也很高效。初二階段，隨著教材難度加深，題量的增多，老師開始忙于對課本知識的講解、梳理和練習，慢慢會忽略學生的感受，等老師意識到這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，往往學生已經(jīng)在不知不覺中喪失了興趣，最終情況日漸嚴重，老師只有眼睜睜看情況向不可控制的情況下發(fā)展下去。

三、階梯式英語課堂氛圍的營造

初中英語重點語法框架，在新一輪教學中嘗試階梯式英語課堂氛圍的營造，可以充分發(fā)揮學生的主動性，利用合作、團隊的形式讓學生不但課上動起來，更能課后活起來。我的具體做法是這樣的：

初一多活動的課堂中，除了組織好學生游戲、表演，實踐所學英語表達，還要仔細觀察學生的個性特點，找出有表演才能、組織才能的學生以及自學總結能力強的學生。再依據(jù)學生各自的特點，將全班同學分配成六人合作學習小組。每個組保證至少有兩個有以上所列才華的學生，另外還會有一兩位英語水平薄弱的學生，全組合作，由每組輪流，負責每天的對話表演，早讀領讀，早讀板書設計，要點總結，聽寫、背誦，以及考查、批閱、反饋。這些工作開始由老師帶領來做，在學生能大體熟悉這些日常模式后，逐漸變成老師指導完成。開始可以多給幾天準備時間，后期熟悉后，這些工作不但能極大調動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，培養(yǎng)學生綜合能力，更能讓學生在這些日常的參與中體會到成就感，合作的快樂，從而輕松、主動的掌握英語學習的要領，并通過日常的堅持，使全班英語水平得到穩(wěn)定的發(fā)展。事實也讓我看到，學生的能力遠遠超出我的想象，這讓我想到一句話：只有想不到，沒有做不到。

有了學習小組的幫助，課本知識的預習、復習有了很大的突破，課堂的效率提高，時間也就比以前充裕多了。我發(fā)現(xiàn)學生們進入初二以后，對于以前喜愛的游戲、對話表演、兒歌之類比較幼稚的活動不那么感興趣了，但他們對朗讀、演講、英語短劇、流行英文歌、經(jīng)典語篇鑒賞和動畫片配音等活動卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始不再只注重游戲帶給他們的樂趣，更能發(fā)自內(nèi)心的欣賞英語的美感、語言的魅力，并能從英美文化差異中，感受世界的多樣性，通過英語閱讀豐富自己的百科知識。這些都讓學生不但覺得自己學習英語是件非常有趣的事，更能讓他們在這種有梯度的進展中感受到自己的成長和收獲，從而極大的鼓舞自己的自信心，并且對英語產(chǎn)生更大的興趣。

四、結束語

工欲善其事，必先利其器。好的方法是成功的一半；輕松快樂，全情投入的課堂氛圍是學生學好英語的最強陣地，關注課堂，才能讓學生真正進入英語學習的天地。