【摘 要】 本文探討英語課堂有效評價語的基本特征，分析了目前英語教師在實施評價過程中存在的問題，并從許多層面給出提高英語課堂評價有效性的建議。

【關(guān)鍵詞】 課堂評價 初中英語教學 應用

基礎(chǔ)教育課程改革要求把課堂教學質(zhì)量作為改革的重點，提高課堂教學有效性是當前基礎(chǔ)教育研究的熱點。新課改提出了課堂評價應注重的要點。英語課程的評價要做到評價主體的多元化，評價形式的多樣性，評價內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化，把學生放在評價的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念學習策略等方面的發(fā)展和變化。評價應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)只注重結(jié)果的方式，把過程和結(jié)果統(tǒng)一起來，達到學生學習過程和學習結(jié)果的評價和諧統(tǒng)一。

一、課堂評價的現(xiàn)狀

1.1評價體系陳舊

長期受應試教育的影響，過于強調(diào)選拔的功能，評價指標單一，沒有做到“因材施教”，忽視了學生的個性差異和個性化發(fā)展的價值。篩選成為評價的一個重要功能，評價重心過于關(guān)注結(jié)果，以學生考試成績作為衡量一切的標準，通過考試將學生分為三六九等，分數(shù)高的學生得到重視，分數(shù)差的被忽略，這樣的方式，只有少數(shù)學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，大多數(shù)學生在分數(shù)的影響下體驗不到學習生活的樂趣，都被簡單的定義為失敗者。

1.2評價方法過于單一

只重視紙筆測驗 ，強調(diào)具體的量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不重視。長期受應試教育的影響，分數(shù)是學生的命根，教師在課堂上照著教材講解，學生在下面不停記筆記，考試的時候背筆記，學習被簡化為“記筆記、背筆記”的過程，對學生的評價只是知識和技能，能力只涉及理解力、記憶力方面，對學生的其他實踐方面的能力，如交際能力，實踐能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力、心理素質(zhì)能力沒有進行考察，評價內(nèi)容過多注重學科知識，特別是課本上的知識。這種“一刀切”的教育的培養(yǎng)方式，學生只是學習的機器，多樣化的興趣和良好的習慣沒有得到培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力被扼殺在搖籃之中。

1.3評價行為缺乏互動

評價應該是一種雙向互動的行為，多方參與，互動評價。但傳統(tǒng)的評價方式，對學生的評價是一種自上而下的評價，主管教育部門或?qū)W校制訂評價指標體系，用它去衡量學生，學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。沒有形成教師、學生、家長、管理者等主體共同參與交互作用的評價模式。評價的導向、激勵、調(diào)節(jié)、改進的功能很難得到發(fā)揮。

1.4評價用語和內(nèi)容單一

“good、great”的表揚詞頻頻使用，只針對學生的語言技能和語言知識的評價，忽視了對學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識等方面的評價。評價語應用隨意，廉價表揚不但讓評價語的激勵作用大打折扣，而且可能模糊學生對實際情況的認識，讓他們失去對更高學習目標的追求 。

二、改善課堂評價策略

2.1改革當前的評價體系

建立全方位的評價體系，包括識字與寫字、閱讀寫作、口語交際和綜合性學習等各方面。評價的范圍既要關(guān)注知識和能力，又要關(guān)注過程和方法，還要關(guān)注情感和價值觀。評價的內(nèi)容要能體現(xiàn)出學生綜合運用英語知識的能力，以及以英語能力為核心的包括各類邊緣交叉性甚至跨學科的知識、能力。

2.2改革英語考題

目前英語考試內(nèi)容空洞，脫離現(xiàn)實，缺少與真實生活的相似性，學生只為分數(shù)而做題，培養(yǎng)出來的學生僅是個書呆子，學生高分低能，分析問題和解決問題的能力很差。有些試題內(nèi)容還過死，以唯一的答案作為正確的標準，不能煥發(fā)出學生學英語的激情和活力。試題應該具有情境性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3完善評價性的語言

用引導啟發(fā)的評價語來啟蒙或提高學生的文化意識，語言是文化的載體，又是文化的鏡子，世上不存在沒有文化內(nèi)涵的語言，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識 。

2.4提升學生自主權(quán)

促進學習的課堂評價是促進學習的評價和作為學習的評價的結(jié)合體。促進學習的評價強調(diào)評價的過程性，教師、學生和家長要共同跟蹤學生的每一個進步，并不斷尋找學生進步的證據(jù)。學生在學習中的問題可以及時向老師溝通，師生之間互動性加強，解決對策及時向?qū)W生反饋，使學生的學習不斷得到進步。

三、結(jié)束語

促進學習的課堂評價要體現(xiàn)“以學生為中心”的課堂教學理念，滿足課堂教學質(zhì)量不斷提升的要求。實施課堂評價是為了尋找學生進步的證據(jù)，為學生的進步提供相應的支持。在實施促進學習的課堂評價的過程中，學生應積極參與其中，使他們體驗到學習的成就感，激發(fā)他們的學習興趣及學習積極性。