【摘 要】 信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的利用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多樣化與教學(xué)內(nèi)容的信息化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)的利用很大程度上提升了課堂效率。筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從優(yōu)化視聽教學(xué)、創(chuàng)設(shè)課堂情境、注重多科知識(shí)融合、突出學(xué)生主體幾個(gè)方面探討信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)有效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 課堂效率

信息技術(shù)不斷發(fā)展，正逐漸被應(yīng)用到人們生活工作中的各個(gè)領(lǐng)域。在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的有效利用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多樣化與教學(xué)內(nèi)容的信息化，進(jìn)一步提升了教學(xué)的質(zhì)量。而信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然需求。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)策略。

一、視聽教學(xué)優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式需要有逼真的語(yǔ)言環(huán)境，外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累需要注重以學(xué)生為中心，為學(xué)生打造全新的課堂模式。而信息技術(shù)教學(xué)媒體的應(yīng)用則能夠讓學(xué)生的多種感官活動(dòng)綜合應(yīng)用，相關(guān)的研究表明，同樣的內(nèi)容在使用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率能夠提高一半以上。同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也優(yōu)化了教學(xué)步驟，容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)九年級(jí)Unit 4的What would you do？這一課的第一課時(shí)，展開思維（SectionA）、聽力與口語(yǔ)的訓(xùn)練，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情景，可以利用“Tears in Heaven”這首經(jīng)典英文歌曲，這首歌的歌詞是用虛擬語(yǔ)氣編寫，與本課的教學(xué)目標(biāo)吻合。利用這首歌的Mp3與Flash創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的情景，利用多媒體不同與傳統(tǒng)課堂的豐富性與吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)并激發(fā)其創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday？這一課時(shí)，學(xué)習(xí)十二個(gè)月份的單詞時(shí)，學(xué)生容易將一些單詞混淆，在具體的教學(xué)當(dāng)中，可利用多媒體設(shè)計(jì)例如闖關(guān)游戲這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將漢語(yǔ)意思與英語(yǔ)單詞連接起來，并且能夠促使那些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也能夠跟著動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)接收知識(shí)，發(fā)展他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

三、注重多科知識(shí)的融合，體現(xiàn)時(shí)代特征

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的參與，既融合了多學(xué)科知識(shí)，又要讓其成為學(xué)生課余生活的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，而不僅僅是教師一個(gè)人發(fā)揮的舞臺(tái)。比如，教師讓學(xué)生制作演示文稿，讓學(xué)生自己綜合知識(shí)，查閱并總結(jié)相關(guān)的文獻(xiàn)，例如“瀕臨滅絕的動(dòng)物”這個(gè)主題，學(xué)生在翻閱資料的過程當(dāng)中能夠接觸到許多英語(yǔ)文章，并且了解英語(yǔ)課之外的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又能夠擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生在實(shí)踐的過程中不僅僅只是一科的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)交叉，體現(xiàn)出知識(shí)的時(shí)代性特征，能夠充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，這也滿足了當(dāng)代學(xué)生的需求。

四、注重課程整合，轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生主體

在課堂的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要將知識(shí)擴(kuò)展、交際能力培養(yǎng)、文化的熏陶等融為一體，打造一個(gè)具有活力的課堂，讓學(xué)生多方面地了解，擴(kuò)充知識(shí)面。同時(shí)要注重以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)弱化自己的課堂地位，將自由交還給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 7的Where would you like to visit？時(shí)，可以與實(shí)際結(jié)合，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組查找一個(gè)國(guó)家的著名旅游景點(diǎn)、文化風(fēng)俗等，讓學(xué)生將其制作成精美的PPT或者其他文件形式，然后讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，每個(gè)小組派一名代表對(duì)自己“國(guó)家”進(jìn)行宣傳，最后讓學(xué)生評(píng)出最具吸引力的國(guó)家和最好的“導(dǎo)游”。教師在這個(gè)全過程當(dāng)中，充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者和策劃者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、避免過分依賴多媒體教學(xué)的誤區(qū)

毫無疑問利用信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠極大地提升教學(xué)的效率，但同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要避免走進(jìn)過分依賴多媒體教學(xué)，走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)。例如一些知識(shí)可以利用黑板、收音機(jī)等進(jìn)行解決，而有些教師要“舍輕挑重”，過于追求多媒體而忽略了對(duì)教學(xué)方法的良好研究。教師在具體地多媒體應(yīng)用當(dāng)中要注重每一堂課的有效性，因課制宜，利用多媒體為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。因此，在多媒體教學(xué)當(dāng)中，只有把教學(xué)思路與教學(xué)的有效性融為一體，綜合考慮學(xué)生實(shí)際，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助模式，能夠很大程度上提升課堂教學(xué)的效率。作為英語(yǔ)教師需要在今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，探索更有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。