【摘 要】 中小學(xué)英語(yǔ)教育都是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教育的起步和發(fā)展階段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 銜接 問(wèn)題

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異分析

1.1學(xué)生心理的差異

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，感知能力、模仿能力、記憶力、形象思維能力都較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不怕羞、不怕出錯(cuò)，敢于大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。小學(xué)生的這種性格對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為有利，尤其是教師采用游戲、情境等教學(xué)方法組織教學(xué)，能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到較好的發(fā)展。而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生的好奇心開(kāi)始下降，加之在學(xué)習(xí)過(guò)程中因考試等帶來(lái)的壓力，他們開(kāi)始不太喜歡表現(xiàn)，課堂中也開(kāi)始害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。從興趣和動(dòng)機(jī)上看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以間接興趣為主，課堂中教師稍加引導(dǎo)，參與度就能得到較好的提高，而進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生的興趣有所下降，尤其是在遭遇挫折后。在動(dòng)機(jī)上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界因素影響不太嚴(yán)重，而初中學(xué)生則受成績(jī)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等因素影響，動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定。

1.2教學(xué)方法的差異

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，于是課堂基本以邊玩邊學(xué)的模式進(jìn)行，游戲、唱歌、模仿等教學(xué)模式較好地符合了小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。而進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就從“學(xué)”變成了“要學(xué)”，學(xué)生的主體性開(kāi)始減弱，尤其是一些七年級(jí)的學(xué)生中，單詞不愿意記，語(yǔ)法學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)了抵觸情緒。

1.3教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

在小學(xué)階段，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等方面的內(nèi)容。但實(shí)際上，大多數(shù)進(jìn)入初—的學(xué)生仍未能很好地掌握最基本的語(yǔ)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，在詞匯方面也沒(méi)有達(dá)到要求，語(yǔ)法方面概念不清，如單復(fù)數(shù)不分，不知道動(dòng)詞在不同晴況下的變化，主要人稱(chēng)代詞經(jīng)?；煜?。初一英語(yǔ)教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)了解甚少，因此初中英語(yǔ)教師如果不注意學(xué)生個(gè)體差異的銜接，勢(shì)必直接影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策

如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地過(guò)渡，是防止兩極分化，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，需從以下幾方面進(jìn)行：

2.1做好中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接

中學(xué)教師在熟悉中學(xué)教材的同時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行研究，尤其是要掌握小學(xué)教材中的基本要求，在語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的要求，從而避免重復(fù)性教學(xué)。首先，在使用新教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生保持新鮮感和興趣，內(nèi)容上不宜太多；其次，要注重結(jié)合小學(xué)教材對(duì)音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中不斷鞏固延伸；最后，要在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透小學(xué)知識(shí)，如單詞拼讀、朗讀、情景會(huì)話(huà)、語(yǔ)法等，并進(jìn)行適度地拓展，活化小學(xué)所學(xué)知識(shí)。

2.2做好教學(xué)方法的銜接

尤其是在七年級(jí)階段，教師要為學(xué)生做好過(guò)渡，要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以學(xué)生的興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的諸如唱歌、游戲、情境、競(jìng)賽等方式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在寬松的課堂氣氛中，自由而快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)前，任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，但在采用任務(wù)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師注意采用“先慢后快，先少后多”的策略。

2.3做好師生情感的銜接

英語(yǔ)課堂教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授和知識(shí)接受的過(guò)程，更是師生間情感相互間交流的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生能得到教師的關(guān)心，在方法上得到教師的指導(dǎo)，而到了初中階段，學(xué)生多了，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心似乎也就少了。這往往讓學(xué)生遭遇心理的失落打擊，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也就顯得有些“底氣不足”。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還是要注重情感教育，課堂上一視同仁對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.4注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多觀察、多捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)真切地給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有愉悅的體驗(yàn)，有效強(qiáng)化和保持他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而在形式上，更要結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生獲得心理的滿(mǎn)足感，從而愛(ài)上英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接不僅僅是教學(xué)的銜接，更是方法、習(xí)慣、過(guò)程、愛(ài)心的銜接，在教學(xué)中，教師只有立足以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)順利過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)，這樣才能有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。