【摘 要】 隨著牛津版初中英語(yǔ)閱讀的推廣，采用何種教學(xué)方法才能充分發(fā)揮出這一教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，挖掘其真正的教學(xué)意義與價(jià)值成為一個(gè)新的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 牛津版初中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一、引言

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分，閱讀是獲取知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材以及教學(xué)方法過去單一，不能發(fā)揮出閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)起到的積極意義。而隨著牛津版初中英語(yǔ)教材的推廣應(yīng)用，其豐富的閱讀素材、靈活的表現(xiàn)形式，立即引起了教育界的高度重視。本文通過對(duì)傳統(tǒng)閱讀教育的方式的反思，結(jié)合牛津版初中英語(yǔ)教材閱讀的鮮活形式，展開對(duì)于如何充分利用這一優(yōu)勢(shì)教材，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的探討。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

通過對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的思考研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀本身應(yīng)具有的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，達(dá)不到預(yù)期的閱讀學(xué)習(xí)目的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的問題主要有一下幾方面：

2.1教師為主，學(xué)生為輔

傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講讀為主，不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，整堂課只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生是否聽懂，是否能夠理解。

2.2教學(xué)方式單一

教師在閱讀教學(xué)中過多的重視語(yǔ)法，把閱讀教學(xué)的過程，當(dāng)成就是講解單詞、補(bǔ)充詞組、逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。忽略了閱讀本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。

2.3教師不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

由于教學(xué)方式的單一，使閱讀變得枯燥，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起來興趣，不愿意去閱讀，甚至厭煩了閱讀。

三、牛津版初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方法

由于牛津版初中英語(yǔ)教材中閱讀素材的豐富性、靈活性，使其更加適合于初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，通過對(duì)這一教材的深入研究、積極探討，我總結(jié)了幾種適合應(yīng)用于推廣牛津版初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方法：

3.1提問，思考

心中藏有疑問才會(huì)用心去思考?？茖W(xué)的提問可以有效的引導(dǎo)學(xué)生思考。現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀時(shí)存在著沒有目的性、隨意性等問題。要想達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果，帶著問題閱讀是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在閱讀前提出一些難易不等、層次有序的問題，問題答案不應(yīng)固定單一，要讓學(xué)生有自由發(fā)揮、發(fā)散思維的空間。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷思考問題解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立思考能力。

3.2創(chuàng)造閱讀情境，體會(huì)閱讀語(yǔ)境

語(yǔ)言從來都不可能只是在書本上，它是一個(gè)人自我情感的表達(dá)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀不能只是為了閱讀而讀，英語(yǔ)閱讀應(yīng)該是讓學(xué)生更好的來體會(huì)這種情感，讓閱讀和生活有機(jī)的結(jié)合起來。教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，通過一些多媒體、圖片、聲音等手段，創(chuàng)造一個(gè)與閱讀內(nèi)容相符或相近的情境，讓學(xué)生在這種身臨其境的情境中感受閱讀，體會(huì)閱讀內(nèi)容中情感。對(duì)于一些有意思又很重要的閱讀內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以自己為文章主人公，帶著自己對(duì)文章內(nèi)容的情感理解，以對(duì)話或是朗誦的形式表演出來，這樣即能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和印象，又可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

3.3主次分明，方法得當(dāng)

教師在應(yīng)用牛津版初中英語(yǔ)教材展開閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該靈活多變主次分明。一篇文章并不是所有的內(nèi)容都很重要，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精度與泛讀。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)不可能所有的詞句都能理解，對(duì)于這種情況，教師不要“授人以魚”，應(yīng)該“授人以漁”。教師要教授學(xué)生以靈活得當(dāng)?shù)拈喿x方法，如“重點(diǎn)法”找出文章關(guān)鍵重要的詞語(yǔ)，省去那些晦澀難懂而又無關(guān)緊要的語(yǔ)句?！奥?lián)系法”通過前后文的意思來推斷重要詞句的大意?！笆孜簿浞ā笔拙浜荜P(guān)鍵是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖，每段的第一句實(shí)際上多半是每段的主題句，然后進(jìn)行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最后把該段內(nèi)容用一句話來小結(jié)，所以每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。由于牛津版初中英語(yǔ)閱讀的豐富靈活性，諸如此類的閱讀方法，能夠更快的提升學(xué)生閱讀的速率與質(zhì)量，使學(xué)生更好的融入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

牛津版初中英語(yǔ)閱讀的推廣，給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來了一次革命也帶來了一次機(jī)遇。我們應(yīng)該把握住其教材靈活、豐富的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際，努力鉆研，廣泛探討，積極創(chuàng)新，為莘莘學(xué)子開辟出一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的新途徑。