【摘 要】 中職教育的主要目的是培養(yǎng)實用的技能型人才，中職英語的教學(xué)目標(biāo)主要是為將來的就業(yè)和進一步的升學(xué)服務(wù)。但是目前英語的學(xué)習(xí)卻是我國中職學(xué)生最頭疼問題之一，究其原因，一方面是因為中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力較弱，且參差不齊，缺乏基本的英語思維能力；另一方面的原因是因為缺乏基本的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。而多元化的課堂教學(xué)模式符合學(xué)生英語能力差次化的特點，是一個值得深入研究和探討的課題。本文主要對如何將多元化的課堂教學(xué)模式運用在中職英語教學(xué)中的策略進行探討，希望能為相關(guān)的研究提供部分參考價值。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 多元化 英語思維

一、前言

第二語言的學(xué)習(xí)一直是我國學(xué)生最頭疼的事，而英語教學(xué)也一直是我國教學(xué)的難點，也是我國教育界研究的重要課題。中職教育的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，中職的學(xué)生有其自身的特點，很多的中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，綜合素質(zhì)較低，中學(xué)階段的對英語的學(xué)習(xí)不太重視。[1]因此，英語綜合能力較弱，學(xué)習(xí)興趣低，自卑心較強。這給中職的英語教學(xué)無形中也加大了難度。多元化的教學(xué)方式強調(diào)教學(xué)方法的多樣化，強調(diào)在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的特點不斷地調(diào)整教學(xué)的方式。本文將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)真探究多元化的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)信念，使其主動參與到課堂活動之中。

二、多元化課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

中職英語的教學(xué)有其自己的特點，其主要的目的在于能夠使學(xué)生在中學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提高運用英語的能力，多元化的課堂教學(xué)模式符合中職學(xué)生不同層次英語能力的要求，起到因材施教的目的，筆者認(rèn)為，在中職英語教學(xué)中，實施多元化教學(xué)可以采取的主要措施有：

2.1 教學(xué)方式多樣化

第二語言的學(xué)習(xí)相對而言難度較大，英語的教學(xué)分為多個模塊，主要有寫作、閱讀、聽力、口語等構(gòu)成。不同的教學(xué)模塊有不同的特點，教學(xué)方式多樣化才能夠適應(yīng)不同的知識點。在英語的口語教學(xué)方面，教師可以創(chuàng)設(shè)一些基本的情景進行教學(xué)，將教學(xué)生活化，比如利用英文歌曲進行教學(xué)，讓學(xué)生在英文歌曲的旋律中感受英語的魅力，使學(xué)生漸漸形成英語思維的能力，但是也要讓學(xué)生注意歌詞中的基本意思。另外，需要注意的是，英文歌曲的選擇應(yīng)該要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，不能脫離教材內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《Follow your dream》、《The selling of a soul》等歌曲時，就要注意解釋當(dāng)中的一些單詞和短語，使其與教材的英語知識聯(lián)系，同時還要給學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景，使學(xué)生正確把握英語文化。而在教授閱讀時，這樣的教學(xué)方式就未必適合，閱讀教學(xué)的特點在于能夠使學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則，英語單詞等，采用任務(wù)教學(xué)等方法會更加適合，所以說多遠化的教學(xué)課堂必須要實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。[2]

2.2 加強師生、生生之間的合作

在多元化的課堂教學(xué)中，合作教學(xué)的方式是實現(xiàn)多元化教學(xué)的重要途徑，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作，有助于相互啟發(fā)，提高教學(xué)的整體效果，同時也有助于加強學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使教與學(xué)相長。在中職英語課堂教學(xué)中，促進師生之間的互動，有助于學(xué)生能夠放松心理上的戒備，對于老師提出的問題積極的回答，促進其自信心的提高。不過在師生之間的合作中，教師應(yīng)該注意不斷地激發(fā)學(xué)生的英語思維，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，也不要以領(lǐng)導(dǎo)者的口氣對其加以責(zé)備，免得使他們的自信心受打擊，失去學(xué)習(xí)的興趣。而在促進學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進行有效分組，在充分尊重學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，使組員之間相互取長補短，組長由小組成員自行推選。

2.3 促進學(xué)生之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

中職學(xué)生一般英語基礎(chǔ)不夠扎實，對英語的學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣，在課堂上的表現(xiàn)欲望也比較低，自信心不足，總是害怕出丑，但是英語的學(xué)習(xí)必須要喜歡“l(fā)osing face”，敢說才能夠?qū)W好。[3]因此，必須要促進學(xué)生的表現(xiàn)欲，而促進學(xué)生表現(xiàn)欲的最好方式就是引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，改變對學(xué)生的評價方式，使學(xué)生平時的表現(xiàn)情況與學(xué)生的期末成績掛鉤。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們知道，中職英語的教學(xué)是我國教育界研究的重要課題。中職學(xué)生的英語底子較為薄弱，采取課堂教學(xué)多樣化適合中職學(xué)生能力差次化的需求，符合因材施教的理念，也與我國素質(zhì)教育的理念相適應(yīng)。但是，要實現(xiàn)多樣化的教學(xué)，除了要教學(xué)手段多樣化以外，還應(yīng)該要實現(xiàn)教學(xué)評價多樣化、教學(xué)方法多樣化等，這樣才能夠最大限度地提高教學(xué)效果，促進中職學(xué)生整體英語水平的提高。