【摘 要】 多媒體創(chuàng)設(shè)英語情境為學(xué)生提供新鮮的語言學(xué)習(xí)資源和方式，滿足學(xué)習(xí)感官需要，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)思維與語言感知。本文從創(chuàng)設(shè)文化背景、情景再現(xiàn)、探究表達等方面闡述運用價值。借鑒多媒體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境能拓寬學(xué)習(xí)資源途徑，提高課程教學(xué)效率和學(xué)生綜合語言表達運用能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 多媒體 情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生拓展知識視野，調(diào)動學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官。教學(xué)實踐證明，借助多媒體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，不僅能為豐富學(xué)生語言文化知識視野提供平臺幫助，還能構(gòu)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。多媒體創(chuàng)設(shè)情境更為教師提供了豐富多彩的教學(xué)模式，增強其認(rèn)知體驗，滿足多元學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)多樣文化情境，吸引學(xué)習(xí)注意力

異域文化背景最能吸引學(xué)生的注意力，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。傳統(tǒng)的課程教學(xué)多以圖片資料的簡單介紹為主，且較為簡單。利用多媒體課件展示課程文化背景情境，不僅幫助學(xué)生開闊知識視野，還能夠讓學(xué)生在豐富多彩的文化背景知識介紹情境中增強學(xué)習(xí)主動性。

根據(jù)課程背景介紹來突出“情趣性”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更飽滿。首先，結(jié)合單元知識介紹，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中穿插與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生能夠在情境指點下理解感知。其次，創(chuàng)設(shè)色彩鮮艷和內(nèi)容豐富的文化背景，幫助學(xué)生開闊思維視野，增強學(xué)習(xí)動力。再次，突出多媒體課件在展示文化背景的多樣化優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)中的文化作適當(dāng)延伸，讓學(xué)生能夠全方位了解，創(chuàng)設(shè)神奇新鮮的學(xué)習(xí)情境。

這樣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力聚集到課程認(rèn)知過程之中。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit 4 Public transport的“Reading B The first underground in the world”教學(xué)中，可利用多媒體課件展示1863年，世界上最早的地鐵是英國倫敦的大都會地鐵，其干線長度約6.5km，采用蒸汽機車的相關(guān)情形，并利用多媒體展示相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生有初步的感知印象。在此基礎(chǔ)上，介紹“皮爾遜從老鼠打洞洞里跑進跑出，想出把火車修建在城市的地下，不但節(jié)省了空間，而且還解決了交通問題”的故事，拓展延伸背景知識。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，鼓勵學(xué)生思考：Why are many inventions associated with life？ 以幫助學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)情境，增強認(rèn)知領(lǐng)悟力

文化背景情境介紹是為了幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)好奇心理，而利用多媒體課件則是幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗，加深理解感悟。學(xué)生在情景再現(xiàn)的過程中深入學(xué)習(xí)感知，不僅有輕松愉悅學(xué)習(xí)之感，更利于理解感知。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，對豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和活化認(rèn)知過程都具有推動作用。教師在教學(xué)運用過程中，首先，應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的重點和難點，理出相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)及體系并尋找相應(yīng)的情景。其次，多為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富的情景學(xué)習(xí)過程中強化認(rèn)知感悟。再者，展示學(xué)習(xí)探究話題任務(wù)，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。通過這樣的情景再現(xiàn)，更能夠幫助學(xué)生深入立感知。

通過這樣的情景展示，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)互動過程。例如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，利用多媒體展示英國中學(xué)的學(xué)校生活，要求學(xué)生從畫面的介紹中找出與我國中學(xué)學(xué)校生活不同，要求學(xué)生能夠從不同中思考表達：What do you get information about school life in the UK？通過英國學(xué)校生活情境展現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠更為全面理解文章表達主題，還能夠激起學(xué)習(xí)的主動思考和探究的良好思維。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)探究表達情境，提升語用發(fā)展力

以多媒體創(chuàng)設(shè)探究表達情境，能夠讓學(xué)生走出課本束縛，形成互動學(xué)習(xí)良好氛圍。教師在學(xué)生表達交流過程中，可建議學(xué)生能夠運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物等學(xué)習(xí)資源設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生積極主動參與課程的互動交流，豐富探究的過程。

在多媒體創(chuàng)設(shè)探究表達過程中，一方面，要依據(jù)課程學(xué)習(xí)要點，創(chuàng)設(shè)有效的表達交流問題，明確學(xué)習(xí)要求；另一方面，運用聲音變化、圖像擴縮、顏色變換等方法，讓學(xué)生能夠主動深入其中。同時，建議學(xué)生能夠圍繞多媒體展示的互動教學(xué)學(xué)習(xí)情境，嘗試運用同伴交流、小組討論等方式豐富多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，提高學(xué)生綜合語言表達能力。

四、結(jié)束語

正如上所言，多媒體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀潛能，吸引學(xué)生眼球和注意力，讓學(xué)生在音、形、動的學(xué)習(xí)過程中，增強認(rèn)知體驗。多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境更是拓展延伸課程資源的有效探索。