【摘 要】 高中英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練五個(gè)環(huán)節(jié)，然而，聽(tīng)力這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)成為教師們最為頭痛的難題。高中聽(tīng)力教學(xué)往往應(yīng)付了事，這成為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一大瓶頸。面對(duì)這一狀況，教師應(yīng)仔細(xì)分析，找出應(yīng)對(duì)策略，將小組合作學(xué)習(xí)有著重點(diǎn)的融入到聽(tīng)力教學(xué)中去，使高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更為有效。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)聽(tīng)力 小組合作 學(xué)習(xí)法 教學(xué)

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練這五個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都必將導(dǎo)致對(duì)于語(yǔ)言理解的缺漏。英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，但在如今社會(huì)飛速進(jìn)步的大背景下，需要從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，以適應(yīng)來(lái)自世界的挑戰(zhàn)，進(jìn)而融入世界。高中英語(yǔ)聽(tīng)力向來(lái)是教師教的頭疼、學(xué)生們學(xué)的頭疼，往往不得要領(lǐng)，聽(tīng)力教學(xué)往往應(yīng)付了事，教師更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的講授，以應(yīng)對(duì)考試，這種教學(xué)環(huán)境下，教出的學(xué)生會(huì)的也只是啞巴英語(yǔ)，不會(huì)聽(tīng)（listen），如何說(shuō)（speak）呢！面對(duì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)仔細(xì)分析，結(jié)合學(xué)生的心理以及年齡特點(diǎn)，找出應(yīng)對(duì)策略，將小組合作學(xué)法因材施教地融入到高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中去，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

一、小組合作、分工明確

所謂小組合作學(xué)習(xí)法，即是以由幾名學(xué)生組成的小組為基本單位，從個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、再到全班共同學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在小組內(nèi)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行分配，學(xué)生各自分工明確，上好英語(yǔ)聽(tīng)力課。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)分以下三個(gè)步驟：聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后。

1.1聽(tīng)前

首先，教師對(duì)聽(tīng)力材料應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，使得各小組學(xué)生對(duì)材料都先有一個(gè)簡(jiǎn)單的印象，促使學(xué)生向更深層次探索，而后針對(duì)材料，教師給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，組內(nèi)討論。例如，在短對(duì)話時(shí)，可以每個(gè)成員分工，每人負(fù)責(zé)其中幾個(gè)的解讀，然后匯總，互相講解。其次，面對(duì)生詞，較難的或比較容易歧義的可由教師直接給出，稍簡(jiǎn)單或不容易產(chǎn)生歧義的詞匯，可讓小組內(nèi)學(xué)生自行分工查找，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1.2聽(tīng)時(shí)

在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力題目的快速把握，組內(nèi)成員在聽(tīng)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)記錄，進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。在聽(tīng)力過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些生僻詞匯或習(xí)慣用語(yǔ)，組內(nèi)成員通過(guò)自己的理解，對(duì)其作出準(zhǔn)確的判斷，組內(nèi)討論，確定猜測(cè)的正確性。

1.3聽(tīng)后

好的聽(tīng)力材料中，往往蘊(yùn)含著讓人恍然大悟的題目信息，小組成員在聽(tīng)后要善于進(jìn)行再次分析，挖掘出材料中的信息，組內(nèi)成員將成果匯總，推測(cè)材料中主人公或材料作者的真實(shí)意圖。

二、小組合作、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)較為開(kāi)放，學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練只局限在課堂的45分鐘是不夠的，自主學(xué)習(xí)更注重學(xué)生課后的有意識(shí)的自我訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)需要日積月累才會(huì)出成果的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不是一朝一夕的功夫可以完成的。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，學(xué)會(huì)自我探究，積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐。小組成員在課后也要相互交流，教師也要為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。例如，小組成員各自制定課后訓(xùn)練項(xiàng)目，比如，看英文報(bào)紙，看英語(yǔ)新聞，用英文寫(xiě)日記，看英文電影，規(guī)定組內(nèi)成員只能用英文交流等等。組內(nèi)成員在完成自己的預(yù)期目標(biāo)后，進(jìn)行組內(nèi)討論，可以互相檢查，互相評(píng)定，還可以將寫(xiě)下的小作文交給老師批改。組內(nèi)還可進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)比賽，激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)。教師也可參與到學(xué)生中間，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作、交互訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練的不僅僅是聽(tīng)的能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)，首先是要能夠聽(tīng)得懂對(duì)方在說(shuō)什么，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確處理語(yǔ)言中蘊(yùn)含的信息。在課堂上，教師除了將學(xué)生分成小組進(jìn)行互助式教學(xué)外，也要結(jié)合多種教學(xué)方式，針對(duì)不同材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。例如，教材中的“Speaking”和“Warming-up”兩個(gè)部分的內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生要用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，在這一個(gè)“說(shuō)（speak）”的過(guò)程中，學(xué)生不僅練習(xí)了自己的口語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了互相傾聽(tīng)，在這樣一個(gè)“聽(tīng)（listen）”的過(guò)程中，組內(nèi)成員的聽(tīng)力水平都會(huì)有所提高。另外，還可利用教材中“Listening”部分以及練習(xí)本中的聽(tīng)力部分進(jìn)行試聽(tīng)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)校中的視聽(tīng)教室，使學(xué)生一邊看，一邊聽(tīng)，真正實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)說(shuō)”三者的完美結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生間思想的交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的溝通，使得學(xué)生在融洽、溫馨的教學(xué)氛圍中，迸發(fā)出思想的火花。教師與學(xué)生間也通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法建立了新型的師生關(guān)系，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)師生關(guān)系向更融洽的方向發(fā)展。當(dāng)然，在提倡小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也要看到它所帶來(lái)的一些問(wèn)題，如，脫離課題閑聊，或者組內(nèi)被活躍的同學(xué)占據(jù)，而較為沉默的同學(xué)會(huì)更沉默等等，這些都是需要教師謹(jǐn)慎把握的，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，教師要牢牢掌控課堂節(jié)奏，讓學(xué)生一心撲在問(wèn)題上，提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。