【摘 要】 定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)中非常重要的一個(gè)語(yǔ)法，它貫穿于高中英語(yǔ)的始終，可是學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)掌握的并不是很好，很多學(xué)生就是到了高考的時(shí)候也經(jīng)常容易犯錯(cuò)誤，可這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必會(huì)的，所以教師要重視對(duì)它的講解。本文主要介紹了定語(yǔ)從句的有效講解方法，希望通過(guò)這些方法能夠讓學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的具體用法。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 定語(yǔ)從句 有效講解

定語(yǔ)從句是學(xué)生進(jìn)入高中階段首先學(xué)習(xí)和要求熟練運(yùn)用的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生如果能夠?qū)W好定語(yǔ)從句就會(huì)把句子成分分析和理解的很透徹，讓學(xué)生能夠更好地理解句子的含義，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很大的興趣，提高課堂效率，提升英語(yǔ)的成績(jī)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：

一、歸納演繹法

在講授定語(yǔ)從句的概念，讓學(xué)生了解什么是先行詞，什么是關(guān)系詞的時(shí)候我經(jīng)常使用這種方法。就是通過(guò)一些例句讓學(xué)生去觀察，看看每個(gè)句子的特點(diǎn)，之后發(fā)現(xiàn)句子中的規(guī)律。學(xué)生們通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)關(guān)系詞都是跟在一個(gè)名詞或代詞的后面，在學(xué)生了解了這一特點(diǎn)后我就給學(xué)生介紹在定語(yǔ)從句中我們把被定語(yǔ)從句所修飾的詞叫做先行詞（antecedent）。定語(yǔ)從句必須放在先行詞之后。學(xué)生們通過(guò)自己的觀察也會(huì)看到，能夠引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有關(guān)系代詞who、whom、whose、which、that和關(guān)系副詞when、where、why等。在學(xué)生自己的觀察中他們會(huì)更好地理解句子的意思，先行詞的概念，以及關(guān)系詞都有哪些。學(xué)生通過(guò)觀察在大腦中形成了一個(gè)基本的概念，對(duì)這些知識(shí)有了很好的把握，概念理解后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就容易的多了。

二、比較對(duì)比法

定語(yǔ)從句分為限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是兩個(gè)新的概念。在講授這個(gè)概念的時(shí)候最好的辦法就是比較對(duì)比法。我會(huì)在黑板上寫上兩組句子，一組是限制性定語(yǔ)從句，一組是非限制性定語(yǔ)從句，讓學(xué)生去觀察他們的區(qū)別是什么。學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)了他們的區(qū)別，直觀上看就是一個(gè)有“逗號(hào)”，一個(gè)沒(méi)有。所以我就告訴學(xué)生最簡(jiǎn)單的判斷方法就是看有沒(méi)有“逗號(hào)”，有的就是非限制性定語(yǔ)從句，沒(méi)有的就是限制性定語(yǔ)從句。通過(guò)對(duì)他們的比較，學(xué)生很容易就記住了。另外，給學(xué)生補(bǔ)充到非限制性定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞是不能省略的，而且不能用that引導(dǎo)。

另外有的時(shí)候先行詞都是the house，但是關(guān)系詞卻不一樣，有的時(shí)候用which＼that，有的時(shí)候卻用where學(xué)生也感到很困惑。我就通過(guò)兩個(gè)例句給學(xué)生進(jìn)行了比較：This is the house where we lived last year.和This is the house which we bought last year.這連個(gè)句子看上去很像，先行詞都是the house，但是一個(gè)用的是關(guān)系代詞，一個(gè)用的是關(guān)系副詞，通過(guò)把他們比較著對(duì)他們的句子成分的分析，學(xué)生明白為什么了。也讓學(xué)生更好地理解了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。

三、傳授講解法

在定語(yǔ)從句中有很多需要教師直接講授給學(xué)生的知識(shí)，比如that和which的用法區(qū)別；只用that的情況和只用which的情況。我在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，主要用的是直接傳授講解法。這些知識(shí)就是需要學(xué)生記下來(lái)的，我一邊講，一邊給學(xué)生舉了一些例子，讓學(xué)生能夠更好地理解這些學(xué)生必須記住的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)沒(méi)有技巧，只是讓學(xué)生通過(guò)理解把他們記下來(lái)就可以了。

四、小組合作探究法

在學(xué)習(xí)介詞+關(guān)系代詞的用法的時(shí)候，我就給學(xué)生介紹到，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是介詞+關(guān)系代詞的用法，之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同去探究在什么情況下學(xué)生應(yīng)該使用哪個(gè)介詞和關(guān)系代詞，并且在什么情況下他們的組合相當(dāng)于一個(gè)關(guān)系副詞的用法。學(xué)生們紛紛開(kāi)始了尋找，有的查資料，有的查教科書，有的查語(yǔ)法書，在他們共同的學(xué)習(xí)中他們發(fā)現(xiàn)介詞的選擇有的時(shí)候和動(dòng)詞有關(guān)例如：I know the man to whom you talked just now. 我認(rèn)識(shí)你剛才與之說(shuō)話的那個(gè)人?！皌alk to ”是一個(gè)固定短語(yǔ)，所以介詞選擇了“to”。而在Soon they spotted a mountain， on top of which stood a temple. 不久他們發(fā)現(xiàn)了一座山，山頂上有一座廟宇。on top of the mountain為固定表達(dá)，所以介詞為“on top of”。學(xué)生的小組討論讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更加明白了知識(shí)的運(yùn)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有方，教無(wú)定法”，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，找出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠快速地產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。