【摘 要】 “自主”與“合作”并不是完全獨立的兩個方面，筆者在教學(xué)中就把二者進行了有效融合，并取得了一定的教學(xué)成效。在高中英語課堂教學(xué)中，只要能把“自主”與“合作”有效融合起來，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而充分發(fā)揮主動性，在小組合作過程中通過討論與交流，最終實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 自主 合作

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主”與“合作”的學(xué)習(xí)方法以來，廣大高中英語教師討論關(guān)于“自主”、“合作”的教學(xué)方法與策略的話題很多。但把“自主”與“合作”相結(jié)合，并作為高中英語課堂教學(xué)一種策略的文章并不多。

一、在“自主與合作”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！倍e極的學(xué)習(xí)態(tài)度源自于對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要通過“自主與合作”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如愛因斯坦所說的，“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生的自主性，教師可以圍繞即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在每節(jié)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后在課堂檢查過程中把學(xué)生的自主與合作相融合，讓學(xué)生在成就感的體驗中，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、在“自主與合作”中優(yōu)化競爭意識

從新課標(biāo)理念可以看出，無論是何種教學(xué)方法或教學(xué)模式，都離不開自主與合作。在合作中，學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互討論，實現(xiàn)思維由集中而發(fā)散、又由發(fā)散而集中的碰撞過程，使得個人思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，每個組員都在為小組獲得認(rèn)可與獎勵而努力學(xué)習(xí)。即使個別同學(xué)沒有這個動機，其他小組成員也會督促他達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。把學(xué)生分成小組，每組六人左右，并結(jié)合學(xué)生實際情況制定出量化評分標(biāo)準(zhǔn)。按完成任務(wù)的時間和質(zhì)量給小組打分，獲第一名的小組得10分，從第二名到第六名依次獲得9分、8分、7分、6分和5分。而在解決靠個人力量能完成的任務(wù)時，學(xué)生只要認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)的，直接站起來回答，如果回答正確，根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù)，可以考慮給1分、2分或者3分。每周評出“周冠軍小組”，每月評出“月冠軍小組”，并把評選結(jié)果公布在班級黑板報的“光榮榜”一欄。

自從通過在“自主與合作”中優(yōu)化競爭意識以來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加有了興趣，學(xué)習(xí)勁頭更足了，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有很多家長反映說孩子比原來更喜歡英語。

三、在“自主與合作”中發(fā)揮主體作用

在高中英語教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能得以形成。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、地理、人物、故事、小說等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，通過小組合作，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

比如，在教學(xué)中，為了能在“自主與合作”中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者先讓學(xué)生獨立觀察課文插圖、看課文標(biāo)題、開頭與結(jié)尾，然后再通過合作，交流獲得的信息，從而預(yù)測課文內(nèi)容，達到順利進行課文教學(xué)之目的。一般可設(shè)計以下問題：“What is the main idea of the text？ ”“What do you think the text is about？ ”以此來激發(fā)學(xué)生的想像和對課文的預(yù)測。

四、在“自主與合作”中引導(dǎo)學(xué)生探究

在教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生遇到新的難題時，可以在“自主與合作”的前提下，給學(xué)生留下探究的空間。例如：對于問題“Why did the students made faces while the teacher smiled after sucking the mixture？”教師可以說：“Maybe nobody in the class can find out the answer to the question. Am I right？ Can you， Li hua？”這時學(xué)生會積極地去尋找答案“The finger the teacher put into his mouth was not the one he had dipped into the cup. But the student sucked the fingers they dipped into the mixture.”這樣，在自主與合作的氛圍下，經(jīng)過學(xué)生的一番探究思考之后，對知識的理解也比較準(zhǔn)確和透徹。

五、結(jié)束語

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，只要能把“自主”與“合作”有效融合起來，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而充分發(fā)揮主動性，在小組合作過程中通過討論與交流，最終實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。