最近，我國(guó)首個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言接受央視記者采訪，談及自己的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)，說到自己第一次“成功作文”是在小學(xué)三年級(jí)，老師布置寫一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，“其他同學(xué)都寫了運(yùn)動(dòng)會(huì)的許多場(chǎng)面”，而他“只寫了自己感受最深的一場(chǎng)籃球賽”，受到老師的表?yè)P(yáng)——認(rèn)為他寫得生動(dòng)，很有戲劇味道。由此走上文學(xué)創(chuàng)作之路。

莫言的獲獎(jiǎng)與他這“戲劇味道”有很大關(guān)系。諾貝爾委員會(huì)給其的頒獎(jiǎng)詞為：莫言“將魔幻現(xiàn)實(shí)主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會(huì)融合在一起”。就寫作而言，中學(xué)階段，“理論創(chuàng)新”不必過多要求，而最強(qiáng)調(diào)的是“表達(dá)創(chuàng)新”，用“虧他想得出來”的獨(dú)特表達(dá)方式，凸顯文章主旨。緣此，拿來戲劇手法，最為簡(jiǎn)捷——用具象的“出戲途徑”取代抽象的寫作術(shù)語，令作文像戲劇情節(jié)那樣九曲回腸、峰回路轉(zhuǎn)、扣人心弦，成就高品格。

拿來戲劇手法作文，有兩大長(zhǎng)處：第一，憑借“出戲途徑”的具象，構(gòu)思文章。第二，用生動(dòng)有趣的戲劇性情節(jié)，揭示通常道理，凸顯文章主旨。

“出戲途徑”之具象，由兩方面因素組成：其一，動(dòng)詞。“出戲途徑”具象中有“動(dòng)作”，這能迅速聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，立即進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)。其二，矛盾?！俺鰬蛲緩健本呦笾刑N(yùn)含矛盾沖突，構(gòu)思文章時(shí)，迅速聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活“矛盾沖突”及其發(fā)展過程。對(duì)于作文而言，戲劇性就是出乎意外，“沒有沖突就沒有戲”。行文要有沖突、曲折、難意料，方能出彩、出戲、出意境。

對(duì)高考作文而言，當(dāng)下我們要慎重處理“很好寫”和“寫得好”的問題。一般而言，現(xiàn)在的高考作文都很好寫：命題都面向考生的生活，審題上無太大障礙。但要寫好卻又不易。作為選拔性考試，我們千萬警惕不能跌入命題人預(yù)設(shè)的“溫柔陷阱”，不能讓常規(guī)表達(dá)迷住心竅！高考命題要求“命意是明確的，表述是隱蔽的”，務(wù)必發(fā)現(xiàn)隱蔽的真實(shí)命意，展開超常思維，進(jìn)行超常思辨，策劃超常思謀，找到“戲劇性表達(dá)途徑”，寫出個(gè)性化的上乘之作。

先來看我校2009年的一篇高考滿分作文：

品味時(shí)尚

江蘇東臺(tái)中學(xué)2009屆 葉蓁

去年的現(xiàn)在，我在上海黃埔江，經(jīng)不起旅游宣傳手冊(cè)上“江楓漁火對(duì)愁眠”的誘惑，爬上了一葉扁舟。

“現(xiàn)在最流行這個(gè)了，”漂亮的導(dǎo)游說，“大城市里就興這個(gè)，復(fù)古嘛?！?/p>

搖搖晃晃的小船上覆蓋著一頂編織的棚，游人就坐在里面。棚里貼著一張打印紙：30分鐘50元。導(dǎo)游見我盯著紙看，不無得意地說：“我們的團(tuán)員只要30塊錢，1分鐘才1塊錢。你看這意蘊(yùn)。”

意蘊(yùn)，船頭的老人在搖槳，沉默地重復(fù)這急切的動(dòng)作，我走過去也不回頭來看一眼。而走進(jìn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，老人的白汗衫上露出的標(biāo)簽赫然寫著：Made in China。原準(zhǔn)備與老人搭訕的，也只好悻悻地回到船艙。

船繼續(xù)在江面上晃蕩，隔著晨霧依舊能看到這繁華的上海。高樓屹立在霧間，消失在云尖，好像在得意地訴說什么。而不遠(yuǎn)處駛來一艘不大的輪船，飛快地開遠(yuǎn)，只留下一道巨大的水痕，讓我們的小船顛得更厲害。

而這所謂的“復(fù)古時(shí)尚”，在這繁華的城市面前，卑微得一如這搖槳的老人，一言不發(fā)，格格不入。

從上?；貋?，又到媽媽的老家逗留了幾天。那是個(gè)沿海的小城鎮(zhèn)，混濁的黃海打小鎮(zhèn)邊起伏，卻承載了整個(gè)小鎮(zhèn)的一切衣食住行。

我來到海邊的時(shí)候是傍晚，潮水不安地咕咕冒泡。恰好媽媽遇到她的舅爺爺，便叫我爬到他的船里玩一會(huì)兒。這是只極老的木船，船沿高高地圍著船膛。舅爺爺和我一并爬進(jìn)來，讓我坐在小凳上。船里有一張綠色粗繩編織的網(wǎng)，也許是在海水里泡久了的緣故，已經(jīng)快成黑色了，但仍散發(fā)出陣陣腥味，魚鱗也粘在上面?！按魈煸贌嵝┚徒读耍菚r(shí)候就不能下海啦?！本死蠣斦f。

老人的兒子也來了，他是在海上開快艇的。10塊錢坐1次的快艇可以讓你在海上飛快地打旋，驚險(xiǎn)卻有趣。這是這個(gè)小鎮(zhèn)上最有趣的游戲。白天很多漁民的孩子會(huì)花上10塊錢在海上刺激一把。老人力勸我也坐一回，說不會(huì)收我的錢，我卻因恐懼不敢一試。這小鎮(zhèn)上的“時(shí)尚”，是那么的驚險(xiǎn)，弄不好就會(huì)翻船。他們沒有更多的錢來構(gòu)建更安全的游戲，只能在這海上嬉鬧一回。老人也很無奈：“這有什么辦法，開這玩意兒來錢??！”

不一會(huì)兒又有人來乘快艇?？粗焱щx我們的老木船越來越遠(yuǎn)，開始不停地急轉(zhuǎn)彎而激起一陣陣白浪，又想起上海那“復(fù)古的時(shí)尚”，不知為什么，心里涌上一陣無名的酸澀。

而這兩種時(shí)尚下，又有著怎樣的我所看不見的落差？

[簡(jiǎn)評(píng)]尼采曰：一切文學(xué)，余愛以血書者。此文乃以“心”寫者。從“世相”之下，審視“人心”，從“意蘊(yùn)”中窺見“真相”，作者始終投入了自己的“真情”、“真意”乃至“真魂”。“扁舟”與“快艇”，都市與漁村的“時(shí)尚”之間，存在的是何種“落差”？作者似乎沒有說什么，似乎什么都說了……（江蘇高考語文閱卷組組長(zhǎng)何永康）

何老師為高考作文作評(píng)，一年也難得有一篇。這次他親自“出馬”，足見他對(duì)這篇作文的滿意度之高。他所欣賞的是這篇文章里所浸著的小作者的“真情”、“真意”和“真魂”，而從寫作的技法角度而言。文章正是成功運(yùn)用了“戲劇筆法”。

敘述快節(jié)奏——“戲劇筆法”入境

“劇本筆法”入境，多采用蒙太奇手法，將多個(gè)場(chǎng)景、片斷直接疊加，“賦予靜態(tài)畫面（或思想）以運(yùn)動(dòng)”（前蘇聯(lián)·愛森斯坦語）。這篇作文寫了兩個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是在黃浦江邊的旅游，一個(gè)是她自己的家鄉(xiāng)——江蘇東臺(tái)弶港農(nóng)場(chǎng)海邊的玩耍。場(chǎng)景的切換干凈利落，鏡頭感、戲劇味很足。

這樣的筆法在高考滿分作文中不乏其例?！缎撵`的雕琢》（2011年湖南考生）一文為表現(xiàn)母親對(duì)兒女的眷念，第二、三、四段，分別描寫“坐在搖籃旁，她……”“站在田野里，她……”“倚在沙發(fā)上，她……”等情景，組組鏡頭，直接疊加，片斷間不著一字，卻形象地傳達(dá)出眷眷慈母之心?？稍谡w結(jié)構(gòu)中運(yùn)用此法。不少優(yōu)秀作文全篇直接由若干畫面組輯而成?！丁拔覑勰恪薄罚?000年江蘇考生）描寫一位女子從十五歲到五十歲40年的愛情生活，條屏組合，交相映襯，連小標(biāo)題也沒用，全文借酣暢的文氣貫通。采用“劇本筆法”組句或組篇，文章的敘述節(jié)奏大大加快，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，擴(kuò)大了作品的藝術(shù)容量。

“戲劇筆法”還可用來組句。學(xué)會(huì)以純名詞性短語組句，減去冗語，凸顯了作品的畫面感。如與其寫“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，不如寫“藍(lán)天，白云，奔跑的馬兒”，同樣能描繪出優(yōu)美的草原風(fēng)光。請(qǐng)看《交流的無奈》（2012年湖北考生）的開頭：“君山旁，斷崖邊，菩提樹下。風(fēng)，吹沙而過的風(fēng)。我站在這三岔口，心在徘徊?！痹倏础稇n與愛》（2012江蘇考生）一文：“深深的圍墻，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，慵懶的梳妝……”兩篇文章免去了不少山間景物和宮廷環(huán)境描繪，通過幾種特別的物象，快捷而傳神地勾畫出人物活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境。

描繪慢鏡頭——“戲劇筆法”入神

文章成功的另一個(gè)十分重要的要求是，描繪要細(xì)致，語言要有“浮雕”一般的質(zhì)感。要在作品中巧妙安排幾處精雕細(xì)刻的片斷，如同影視作品的慢鏡頭?？忌鷮懽鲿r(shí)要注意多元透視，從不同角度描繪所寫對(duì)象，還廣泛聯(lián)想，打通多種感官，全面立體地再現(xiàn)藝術(shù)形象。

第五小節(jié)“船繼續(xù)在江面上晃蕩，隔著晨霧依舊能看到這繁華的上海。高樓屹立在霧間，消失在云尖，好像在得意地訴說什么。而不遠(yuǎn)處駛來一艘不大的輪船，飛快地開遠(yuǎn)，只留下一道巨大的水痕，讓我們的小船顛得更厲害。”

讀這樣的文字，我們?nèi)缈措娪鞍恪Ｐ〈诮嫔稀盎问帯睍r(shí)的感覺與感想?！案糁快F看繁華的上海”，“高樓”好像在“得意”地訴說，而不遠(yuǎn)處駛來的輪船“飛快”地開遠(yuǎn)，“讓我們的小船顛得更厲害”。用筆細(xì)膩如畫，有浮雕的質(zhì)感。寫景由低到高，由近及遠(yuǎn)，立體地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，深刻展示了作者在黃浦江上對(duì)“古典”時(shí)尚的那種獨(dú)特的品味。

“戲劇筆法”，強(qiáng)調(diào)描繪形象一定要有強(qiáng)烈的構(gòu)圖意識(shí)。注重藝術(shù)畫面的營(yíng)造，畫圖處理上，有廣角、中景、近景和特寫之分；形象設(shè)置上，有遠(yuǎn)近、上下、內(nèi)外、面點(diǎn)、動(dòng)靜之別；畫面構(gòu)建上也要十分注重形象廣度和密度，主體形象與一般形象的配置。要注意遠(yuǎn)近或動(dòng)靜結(jié)合，靈活地處理好不同類別的鏡頭，從不同視角進(jìn)行形象配置，有意識(shí)地構(gòu)劃和著色，突出視覺刺激，這樣文章的畫面感一定更加明顯。

下面我們?cè)賮砜匆黄獙W(xué)生平時(shí)寫的隨筆：

神圣的一刻鐘

江蘇東臺(tái)中學(xué)2010屆8班 馮潤(rùn)城

清晨，啟明星依舊搖曳著微光在東方露著魚肚白的天空閃爍著。而我們則像一棵棵白楊樹一樣筆直地站立在操場(chǎng)上，靜靜地等待著那神圣的一刻。

“出旗！”一聲嘹亮的號(hào)令從主席臺(tái)發(fā)出，聲音還在操場(chǎng)上久久地回蕩，而護(hù)旗隊(duì)的同學(xué)，早已邁開整齊的步伐，雄赳赳，氣昂昂地踏著步。

近了，近了，在離旗桿還有20米處時(shí)，又一聲嘹亮的號(hào)令：“正步走！”隊(duì)列依舊整齊，但護(hù)旗隊(duì)隊(duì)員們的腿卻筆直地邁出，與地面距離為標(biāo)準(zhǔn)的30厘米。腿整齊劃一地翻動(dòng)，配著那藍(lán)色的制服，仿佛像巨浪一樣涌動(dòng)。有力的節(jié)奏傳達(dá)著我們年輕的節(jié)拍和火樣的熱情。

“立定！”踏步聲戛然而止，最莊嚴(yán)的一刻終于到來——

“升國(guó)旗，奏國(guó)歌，行注目禮！”旗手托著一方醒目的國(guó)旗，緩緩釋放。風(fēng)卷動(dòng)著國(guó)旗的一角，展開一片醒目的紅色。那是從旭日上采摘下來的明艷，那是從革命烈士鮮血中萃取出的剛烈，那是從十三億中華兒女心中奉獻(xiàn)出的赤誠(chéng)！五顆黃色的星星冉冉升起，將五湖四海照亮，將我們心中的激情點(diǎn)燃。

太陽(yáng)已躍出地平線，將光輝灑滿大地。啟明星雖已消失，卻指引著年青一代我們向前，向前，再向前！

旗桿上的國(guó)旗，也沾染上這無比耀眼的火光，像一團(tuán)霍霍燃燒的團(tuán)團(tuán)火焰，一團(tuán)被包裹住的滾滾波浪，迎風(fēng)飄揚(yáng)。

作者由廣角、中景到特寫，由面而點(diǎn)，由靜而動(dòng)，在極其繁密的形象中，極有層次地推出了主體形象——國(guó)旗。起筆卓特，先聲奪人。主體斂氣凝神，飽滿生動(dòng)。而收筆則氣韻升華，讀來令人蕩氣回腸。

高晶敏，胥照方，語文教師，現(xiàn)居江蘇東臺(tái)。責(zé)任編校：舒 坦