[設(shè)計(jì)理念]

本設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生戲曲文本鑒賞能力為根本目標(biāo)，教學(xué)時(shí)立足于戲曲的“文體”特點(diǎn)，而以“語(yǔ)言”為具體切入點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)比較性閱讀和研究性閱讀，“得法在課內(nèi)，用法在課外”，使學(xué)生在課外能夠有效地閱讀并鑒賞戲曲文本。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.欣賞曲文的韻律美，明白曲和詩(shī)詞的聯(lián)系和區(qū)別。

2.以“奇”為切入口，學(xué)習(xí)戲曲通過以“奇”為美的方式呈現(xiàn)人物情志美的特色。

3.比較閱讀《竇娥冤》和《雷雨》，以“悲”的不同表現(xiàn)和情節(jié)設(shè)置的不同特點(diǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生探究戲曲和話劇的區(qū)別。

[教學(xué)過程]

一.導(dǎo)入

暢談對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)。

教師導(dǎo)入：大家平時(shí)都是“看戲”、“聽?wèi)颉保裉煳覀円黄饋怼白x戲”，看看“文本”形態(tài)的戲曲具有哪些獨(dú)特的美。另外，戲曲，作為一種文體，對(duì)我們來說比較陌生，學(xué)習(xí)時(shí)要注意它和小說詩(shī)歌等其他文體的區(qū)別。

二.以“品讀”為主線，欣賞作品語(yǔ)言

1.結(jié)合注釋默讀全文，復(fù)述故事情節(jié)。初步感知戲曲中的曲文特點(diǎn)：曲文不僅敘事，其更為主要的作用是抒情。

2.以第三折【滾繡球】為例，引導(dǎo)學(xué)生分析并欣賞曲詞的音樂美：韻律和襯字等。

學(xué)生以小組為單位，各找一段曲詞，以自己的方式誦讀并交流討論，小組選派代表上講臺(tái)交流。

3.以第三折為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲曲套曲形式在抒情上比詩(shī)詞更為酣暢淋漓的特點(diǎn)。

學(xué)生自由誦讀，體會(huì)組成套曲的各單曲之間的情感關(guān)系，如情感的起伏、層遞、轉(zhuǎn)折等。

4.以第二折【斗蛤蟆】為例，體會(huì)元雜劇語(yǔ)言的本色美，并讓學(xué)生找出其他的口語(yǔ)化的語(yǔ)言以及文人雅語(yǔ)，體會(huì)其中雅俗相錯(cuò)的語(yǔ)言美感。

三.以“體悟”為主線，理解作品情志

前面對(duì)語(yǔ)言的品味，學(xué)生在文本的把握上經(jīng)歷了由整體到局部的過程，這里再次將學(xué)生的視線拉回，從整體上把握全文。

1.討論：《竇娥冤》表達(dá)了什么“情”和什么“志”？

問題一：竇娥到底有哪些“冤”？

要求學(xué)生能用精練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，并能體悟人物情感的變化，如第一折的“怨”，第二折的“悲”，第三折的“怒”。

問題二：竇娥到底“怨”什么？

竇娥“怨”的到底是封建社會(huì)的黑暗，還是倫理綱常的荒廢，教師不要輕易替學(xué)生下結(jié)論，討論之前可以提供一些背景資料如元代風(fēng)俗史，學(xué)生根據(jù)資料并結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)作出自己的判斷：傾向于哪一種，并說明理由。

此題還有一個(gè)附帶的目的就是讓學(xué)生清楚，同一個(gè)文本，從不同的角度來解讀，其結(jié)果是不一樣的。

2.討論：作者是通過什么樣的方式把這樣的情志表現(xiàn)出來的？

設(shè)計(jì)本題的目的是讓學(xué)生通過本文“層層累加，以奇寫冤”的寫作技巧清楚古典戲曲以“奇”為美的審美風(fēng)格。相較于一般教學(xué)以“冤”為切入口探討造成“冤”的社會(huì)性因素，以“奇”為切入口目的在于探討戲曲作品的審美因素。

這一問題的難度比較大，教師可以設(shè)置一些鋪墊性的問題。比如：讀了《竇娥冤》，讓你感觸最深的是竇娥的“冤”呢，還是作者關(guān)漢卿構(gòu)思的“奇”？

3.提供課文刪去的第四折，討論：編者為什么要?jiǎng)h去第四折，你認(rèn)為這樣做合適嗎？

第四折反映的是因果報(bào)應(yīng)觀念，從社會(huì)批判的角度看是沒有積極意義的。但從以“奇”為美的審美角度來說，卻是神龍擺尾。竇娥鬼魂伸冤，卻經(jīng)歷了被親生父親誤解的過程，故事到了結(jié)尾的時(shí)候還有波瀾，顯示了作者高超的結(jié)構(gòu)技巧。

四.以“探究”為主線，比較戲曲和話劇的區(qū)別

1.《雷雨》《竇娥冤》（包括第四折）比較閱讀，比較“悲”在其中的表現(xiàn)有什么不同。

話劇中的“悲”，悲得比較徹底，最后往往以愛和美的毀滅結(jié)局。戲曲也有悲，但結(jié)果總是光明的，如竇娥死了，但還能平冤。

條件好的班級(jí)可以進(jìn)一步探討其背后的文化因素。

2.如果你把《竇娥冤》改編為話劇，你認(rèn)為情節(jié)到哪個(gè)地方就應(yīng)該結(jié)束？

如果把《竇娥冤》改編為話劇，到第三折就該結(jié)束，才能體現(xiàn)悲劇把美的東西毀滅給人看的特點(diǎn)，那么第四折就是一個(gè)敗筆，但從戲曲以“奇”為美的審美風(fēng)格來說，卻是成功的。

五.結(jié)課

1.討論，通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些戲曲鑒賞的方法？

2.課后查閱相關(guān)資料，寫一篇《竇娥冤》的賞析性的文章。

※ 本文為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“戲曲藝術(shù)普及理想的教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化研究”階段性成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：09JAZH045

胡俊國(guó)，高校教師，現(xiàn)居江蘇南通。責(zé)任編校：高述新