“小說類”是指以在敘事中刻畫人物為主旨的一“類”文學體裁，包括小說和記人類散文。分析江蘇省高考語文試卷“小說（類）閱讀”試題及其選文，建議按“小說筆法：情節(jié)安排——景物、環(huán)境描寫——細節(jié)刻畫人物——表達思想情感”，以切入該類文體的閱讀教學，引導學生按規(guī)律閱讀該類文體的文章。這樣的教學思路與高考語文試卷“小說（類）閱讀”試題的設計思路基本相同。

一.江蘇省高考“小說（類）閱讀”試題分析

1.關于“小說（類）”

以江蘇省高考語文試卷為例，目前各省的高考語文試卷一般分三大部分：語言文字運用、閱讀與理解、寫作。閱讀與理解分古詩文和現(xiàn)代文?，F(xiàn)代文含文學類文本和論述或實用類文本。文學類文本目前只選散文和小說。以江蘇省高考語文試卷為例。2010年、2011年選了小說《溜索》和《這是你的戰(zhàn)爭》，2008年、2012年選擇了記人類題材的散文或者說用小說筆法寫成的散文《侯銀匠》和《郵差先生》。

小說（類）：以在敘事中刻畫人物為主旨的同“類”文學體裁，其中包括小說和記人類散文。

2.江蘇省高考“小說（類）閱讀”選文分析

當然，記人類題材的散文或者說用小說筆法寫成的散文與小說還是有差異的。首先是小說有完整的故事情節(jié)（開端——發(fā)展——高潮——結局）；記人類題材的散文雖也敘事，但所敘之事是若干個相對獨立的情節(jié)，缺少一個完整的故事結構。其次，小說側重于在情節(jié)敘寫中刻畫人物以反映社會生活和表達思想；記人類題材的散文更注重在敘事懷人中表達作者的情思。

先看記人類題材的散文。《侯銀匠》截取了侯銀匠女兒侯菊出嫁前后的情節(jié)片段，正面描寫了侯菊精細、勤勞的品質，側面描寫了侯銀匠，一種由他所真切感受到的——在平淡中略帶苦澀的人生況味：“侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄馕渡铋L地表現(xiàn)出了一位父親對于女兒的無盡思念和對自家人生況味的真切體悟，在默默中感染了讀者。

《郵差先生》，描寫的是郵差先生在小城中送信時悠然自得的心態(tài)、盡職盡責的工作態(tài)度和對所有寫信人、收信人的體貼熱情。從文中“郵差先生”對小城陽光的感受和感慨看，此文旨在表現(xiàn)小城和平安詳的生活，間接表達了作者對和平安寧的生活的向往之情。

再看小說?！读锼鳌分v述了一個一支馱隊如何飛渡峽谷的故事。情節(jié)有開端——“領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了”；有發(fā)展——“領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前……大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上”；有高潮——“我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框……猛一送，只覺……已到索頭”；有結局——“回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前”。

文中有對峽谷險峻氣勢的描寫（渲染、烘托），也有對牛不肯挪動半步甚至流淚發(fā)抖的恐懼（側面映襯）和“我”過溜索時“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”神情的描述（對照、反襯），這些描寫和描述都是為了突出領隊及其漢子們粗獷豪邁、勇敢無畏的精神氣概，表現(xiàn)人在自然面前團結協(xié)作，接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險的深刻意蘊，張揚原始、野性的陽剛之美。

《這是你的戰(zhàn)爭》節(jié)選自宗璞所寫的長篇小說《野葫蘆引》第三卷《西征記》，題目是選者加的。節(jié)選部分寫的是該校幾位師生參加了因抗戰(zhàn)需要而征調大四年級男生入伍動員大會后的反響和表現(xiàn)。重點描寫了歷史系教授孟弗之和工學院學生、中文系蔣姓學生以及蕭子慰和生物系學生澹臺瑋這兩組對話場景，將以學術為名逃避戰(zhàn)爭的懦夫和為了抗戰(zhàn)寧愿放棄心愛的學術的愛國青年的言行進行了對照。

以上實例分析說明：記人類散文與小說盡管體裁不同，但它們的題材類型相同，都是在記事寫人；寫作方法相同，都注重在敘事中描述細節(jié)，在細節(jié)描寫中刻畫人物以表達思想或情感。

因此，建議將記人類題材的散文與小說組成一個單元——“小說（類）”單元，專題實施教學或復習。

二.對“小說（類）閱讀”教學的建議

建議按“在敘事中描述細節(jié)，在細節(jié)描寫中刻畫人物以表達思想或情感”的“小說筆法：情節(jié)安排——景物、環(huán)境描寫——細節(jié)刻畫人物——表達思想情感”，切入該類文體的閱讀教學，從特點和作用兩個角度思考相關問題，引導學生按規(guī)律閱讀該類文體的文章。具體如下：

1.按小說和記人類題材的散文，精選教學例文，設計閱讀理解試題。

2.在課堂教學中，按學生考場答題的實際情境，重點引導學生在閱讀小說和記人類題材的散文的過程中掌握閱讀此類文章的最基本的思考方法。

（1）在粗讀中思考并判定：

文中描寫了哪幾個人物？主要描寫哪一個？為何還要描寫其他幾個？

第2、3問如一時難以回答，可留待下一步思考：文中描寫了2個或2個以上的人物，且無明顯主次，則需考慮人物間的“對比、比照”等問題；如主次分明，則需考慮“襯托、映襯”等問題，有時還需考慮特例——描寫不多的反倒是被襯者——主要人物。

（2）在細讀中圈劃、思考并判定：

①文章在敘述情節(jié)的過程中描述了哪些關于人物神態(tài)、動作和語言的細節(jié)？這些細節(jié)描寫對于刻畫人物形象或表現(xiàn)人物性格有什么作用？

第1問：可先在選文中圈劃出相應的細節(jié)描寫。第2問中“或”前后兩個問題問法有異，但本質相同，關鍵是需針對試卷中所問的問題做具體的回答。

②文章在敘述情節(jié)的過程中有關于景物或環(huán)境的描寫嗎？是怎樣描寫的？這些景物或環(huán)境有什么特點？這些描寫有什么作用？

第1問中的“環(huán)境”主要指對于主要人物而言的人際（社會）環(huán)境。第2問：主要指描寫了什么景物，運用了什么修辭手法。第4問：主要指景物或環(huán)境描寫對于渲染氣氛、烘托人物的作用。

（3）在精讀中思考：

①如果文章為表達對所述人事的情思而淡化了情節(jié)，這樣處理情節(jié)有什么好處？文中某一個情節(jié)有什么作用？

好處：淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風格?！澳骋磺楣?jié)”在試卷題目中定有明確所指。作用：或伏筆，或鋪墊，或照應，或為下文情節(jié)展開提供依據。

②文章如此述說情節(jié)、刻畫人物是為了表達一個怎樣的思想，還是對所寫人物寄寓了怎樣的情感？

“或者”前的問法適用于小說；“或者”后的問法適用于記人類題材的散文?；卮鹦杩圩≡膬热?。

3.幫助學生歸納并理解小說知識尤其是小說中常見的表現(xiàn)方法和修辭手法（具體從略），在訓練中規(guī)范學生的答題用語。

4.以上閱讀過程中思考的問題與試題的對應關系

（1）文中描寫了哪幾個人物？主要描寫哪一個？為何還要描寫其他幾個？

2008年《侯銀匠》：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。

（2）文章在敘述情節(jié)的過程中描述了哪些關于人物神態(tài)、動作和語言的細節(jié)？這些細節(jié)描寫對于刻畫人物形象或表現(xiàn)人物性格有什么作用？

2010年《溜索》：文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊形象。

2011年《這是你的戰(zhàn)爭》文中的手帕細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。

2012年《郵差先生》：文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。

（3）文章在敘述情節(jié)的過程中有關于景物或環(huán)境的描寫嗎？是怎樣描寫的？這些景物或環(huán)境有什么特點？這些描寫有什么作用？

2008年《侯銀匠》：小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。

2010年《溜索》：文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。

2012年《郵差先生》：請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。

（4）如果文章為表達對所述人事的情思而淡化了情節(jié)，這樣處理情節(jié)有什么好處？文中某一個情節(jié)有什么作用？

2008年《侯銀匠》：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”），對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。

2011年《這是你的戰(zhàn)爭》：文中第3節(jié)師生問答的內容，與上下文的人，事敘述有何關聯(lián)？

2012年《郵差先生》：作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內容有什么作用？試作探究。

（5）文章如此述說情節(jié)、刻畫人物是為了表達一個怎樣的思想，還是對所寫人物寄寓了怎樣的情感？

2008年《侯銀匠》：文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感？

2010年《溜索》：本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。

2011年《這是你的戰(zhàn)爭》：孟弗之與蔣姓學生、蕭子慰與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情景兩個方面加以分析。

2012年《郵差先生》：“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。

由此可見，本文建議的教學思路與高考語文試卷“小說（類）閱讀”試題的設計思路基本相同。

另外，建議試卷在設計“閱讀與理解”的題目時，別直稱記人類題材的散文為小說（如2008年的《侯銀匠》和2012年的《郵差先生》），因為記人類題材的散文雖然也是在敘事寫人中表達思想或情感，題材類型和寫作方法都與小說相同，但它畢竟是散文（至少說不是典型的小說），所以，建議借鑒2010的《溜索》和2011年的《這是你的戰(zhàn)爭》的處理方法，不說所選之文是什么文體，文后的試題用語則暗示了一定（關于閱讀或寫作）的思考導向。

周岳，語文教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。責任編校：舒 坦