這是我在高二（8）班上《廉頗藺相如列傳》時的一個精彩片斷。

第一組的同學(xué)們正在展示他們的探究成果。學(xué)生甲率先站起來，很有禮貌地說，我代表我們“斗破蒼穹”組給大家朗誦《廉頗藺相如列傳》的前三段……他的朗誦吐字清晰，聲音洪亮，有板有眼，抑揚(yáng)頓挫，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。學(xué)生甲為“斗破蒼穹”組的精彩展示開了一個好頭。學(xué)生乙信心倍增，她號召全體同學(xué)拿出紅筆，和她一起畫出這三段中的詞類活用、古今異義、通假字等特殊語言現(xiàn)象，并對各類現(xiàn)象分別作了詳細(xì)而準(zhǔn)確的解釋，同學(xué)們也用掌聲肯定了她。學(xué)生丙毫不示弱，他不光帶領(lǐng)同學(xué)們把這三段中的五個特殊句式用紅筆畫了出來，而且能對“求人可使報秦者”這個同學(xué)們理解起來較難的句子作了詳盡的分析，他同樣博得了同學(xué)們的熱烈的掌聲。學(xué)生丁慢騰騰地站起來，慢悠悠地說，請同學(xué)們拿出黑筆跟我來。等同學(xué)們拿起了黑筆，她的語速陡然快了起來，她一口氣指出了這三段文章中的15個重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，并且著重講了“遺”“易”“報”三個詞的意義用法。以“報”為例，她說“報”做動詞時，有以下幾個意思：①本義：斷獄，判決罪人；②報答，報酬。如，欲報之于陛下也（諸葛亮《出師表》）；③報告，答復(fù)。如，具以沛公言報項王（《史記·項羽本記》）；④報復(fù)。同學(xué)們沒有想到 “斗破蒼穹”給他們歸納補(bǔ)充了這么多的知識，更沒有想到的是，“斗破蒼穹”在解釋這些詞語的時候還能盡量地在已經(jīng)學(xué)過的文章中找到注腳，幫同學(xué)們將新舊知識串連起來，以觸類旁通、舉一反三的方式，使同學(xué)們將所學(xué)的知識掌握得更加牢靠了。師生為之傾倒。學(xué)生戊趁熱打鐵，很流利地將這三段文字翻譯了一遍。學(xué)生己順勢將這三段的內(nèi)容作了歸納。

這個精彩片斷有以下看點(diǎn)：

一.學(xué)生從“賓語”變成“主語”

學(xué)生一旦真正從“賓語”變成“主語”，從受動者變?yōu)橹鲃诱?，從客體變成主體，那架勢絕不亞于農(nóng)奴翻身得了解放。小組探究時他們（“斗破蒼穹”）的那個鬧啊，簡直要把教室掀翻！學(xué)生甲擅長朗誦，“刷”地一下五個人十道目光投向了他，緊接著五根手指也指向了他，學(xué)生甲興奮得漲紅了臉。仿佛是領(lǐng)了圣旨，私下里他把課文讀了一遍又一遍，直至滾瓜爛熟。然后他們一起站起來探究《廉頗藺相如列傳》前三段：⒈詞類活用、古今異義、通假字等特殊語言現(xiàn)象；⒉特殊句式；⒊重點(diǎn)實(shí)詞虛詞；⒋課文翻譯；⒌內(nèi)容概括。討論的聲音一個賽似一個，聲浪重重地?fù)浯蛟谖蓓敽退闹艿膲Ρ谏?。在探討?shí)詞虛詞時，他們感覺到對“者”“為”“伐”“拜”“以”“于”“令”“遺”“易”“徒”“見”“報”等詞的意思還拿不準(zhǔn)，于是他們分工協(xié)作，每人查兩個字，查后交流，各人將這些詞的意思記在各自的筆記本上。最后乙丙丁戊己五個同學(xué)瓜分了以上五項內(nèi)容，這樣，“斗破蒼穹”組的六個同學(xué)都拿到了要展示的內(nèi)容。為了小組的榮譽(yù)，為了個人的榮耀，他們個個鉚足了勁，把自己要展示的內(nèi)容準(zhǔn)備了又準(zhǔn)備，完善了又完善，做足了功課。這就出現(xiàn)了文章開頭描述的那精彩的一幕。

有了這樣的探究和展示，對要掌握的內(nèi)容，學(xué)生無疑是學(xué)會了。不僅是學(xué)會了，而且是會學(xué)了。他們知道了學(xué)習(xí)文言文需要掌握的東西，他們更為清楚地知道了學(xué)習(xí)文言文的方法——勤讀書，勤查工具書，勤積累?！敖?jīng)驗(yàn)在經(jīng)歷中體驗(yàn)”，杜威說的一點(diǎn)兒都沒錯。

有了這樣的探究和展示，學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”，即思維力、生成力和表達(dá)力都得到了有效的鍛煉和提高。有了這樣的探究和展示，讓每個學(xué)生都得到了尊重，讓每個教師都能明白“沒有一個小孩是毫無才能的庸碌之輩”。每一個生命在這里都精妙絕倫，所以，這里洋溢著生命的氣息；這里氤氳著快樂，繚繞著幸福。

二.教師是通往天國的引路人

天國，世人都沒有見過，但誰都說那里充滿了快樂。我們的學(xué)生每天都不快樂，我們的教師沒有把我們的學(xué)生引向天國。是教師沒有盡職嗎？不是！他們披星戴月、嘔心瀝血呢！是教師沒有才華嗎？不是！他們才高八斗、才情萬丈呢！那是因?yàn)槭裁茨?？道理其?shí)很簡單，我們的教師有十八般武藝，卻常常只使用了一個招數(shù)——講。我覺得“講”本身是一個不錯的授課方式，只是長期以來我們將“講”這種授課方式使用到了極致，以致于我們把學(xué)生講得昏昏欲睡，講得厭學(xué)逃課，還沉溺在所謂的“講”的藝術(shù)中，自顧自地飛沫四濺地講?！爸v”失去了意義，走向了反面。日過千言不損自傷，“講”也傷害到了我們教師自己，不少教師年紀(jì)輕輕的都已患上了嚴(yán)重的咽喉病。既然如此，我們教師為什么不試著換一個招數(shù)呢？再者學(xué)習(xí)，顧名思義學(xué)而習(xí)，學(xué)習(xí)顯然是一個主觀能動性很強(qiáng)的個人行為，因此，教師縱然是講得天花亂墜，只要是學(xué)生的注意力流失了，教師的講就是無效的。那么，怎樣牢牢地抓住學(xué)生的注意力呢？

我們再回到文章開頭的那個精彩的教學(xué)片斷吧！通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，學(xué)生學(xué)會了朗讀，學(xué)會了翻譯，明白了文章的內(nèi)容，教師還需要從“課文的朗讀”講到“課文內(nèi)容的分析”嗎？還需要逐字逐句逐段地給學(xué)生翻譯課文嗎？“教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教，學(xué)會老師不會的”，這樣，只有這樣，學(xué)生對課堂要學(xué)的東西才會感興趣。學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦。教代替學(xué)永遠(yuǎn)無法讓學(xué)生學(xué)會。那么，這節(jié)課我這個教師都干了些什么呢？我在調(diào)控，以調(diào)控控制整個課堂的教學(xué)節(jié)奏；我在糾錯，以糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)；我在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升；我在激勵，以激勵持續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課我講話的時間加起來不超過10分鐘，在余下的30分鐘里，學(xué)生這個主角在展示，在表演，在收獲，在狂歡。

教師是干什么的？教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和調(diào)控者，代表著一個教育者的生命姿勢。教師是通往天國的引路人。

三.導(dǎo)學(xué)案是學(xué)法的階梯

用事實(shí)說話，再回到文章開頭的精彩的教學(xué)片斷?！岸菲粕n穹”組的同學(xué)們從朗誦課文等六個方面向大家展示了他們自主預(yù)習(xí)和合作探究的成果，這六個方面的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生從預(yù)習(xí)、探究，走向展示，從而達(dá)到使學(xué)生能翻譯課文、理解課文的目的。這六個方面的設(shè)置是以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中的。

所以說導(dǎo)學(xué)案是學(xué)法的階梯，它有別于教案，它要以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。從這個意義講，導(dǎo)學(xué)案也是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著將要到達(dá)的目的地。導(dǎo)學(xué)案由教師編寫，因此導(dǎo)學(xué)案也是教師教學(xué)思想、才情個性的體現(xiàn)。由此可見，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施高效課堂中的重要意義。

為此，下面我想重點(diǎn)談一談在導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用中應(yīng)注意的兩個問題：

⑴正確處理導(dǎo)學(xué)案與教輔資料的關(guān)系。有了導(dǎo)學(xué)案，就不要再給學(xué)生訂教輔資料，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案與教輔資料并存，會加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生抵觸情緒，不利于高效課堂的推行。有了導(dǎo)學(xué)案，還訂教輔資料，只能說明兩個問題，一是導(dǎo)學(xué)案的編者對自己編寫的導(dǎo)學(xué)案信心不足；二是導(dǎo)學(xué)案的編寫是潦草的，不成功的。

⑵正確處理“臨帖”與“破帖”的關(guān)系。對于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來講，導(dǎo)學(xué)案是一個新生事物，起初教師們不會編寫導(dǎo)學(xué)案是很正常的，這時候他們“臨帖”是必要的，更是必須的。但在熟悉了導(dǎo)學(xué)案的編寫后，他們就應(yīng)該毅然決然地“破帖”，像編寫教案一樣，將自己對課文的理解、自己的教學(xué)思想乃至自己的才情融入導(dǎo)學(xué)案中，編出個性化的獨(dú)特的“我”的導(dǎo)學(xué)案來。

四.展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙

德國哲學(xué)家費(fèi)希特說：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要有‘喚醒’學(xué)生的力量?！蔽矣X得高效課堂中的重要環(huán)節(jié)“展示”就是一種喚醒，一種強(qiáng)制喚醒。傳統(tǒng)課堂上，教師講得滔滔不絕，天花亂墜；學(xué)生聽得東張西望，昏昏欲睡。高效課堂中的展示讓教師從講臺上淡去，從“最后一名學(xué)生”做起，讓學(xué)生你方唱罷我登場，給每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。

“斗破蒼穹”組共有六名同學(xué)，這六名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績是參差不齊的，當(dāng)語文小組長將上面談到的六個問題分給這六個同學(xué)時，因?yàn)槊總€人要展示，每個人展示后要計小組成績，所以可以想象成績最差的那位同學(xué)是最不敢懈怠的，在自主學(xué)習(xí)中，在合作探究中，他都得比其他同學(xué)更努力，更刻苦。他被大家裹挾著往前走，課堂上不再走神，不再睡覺，課后也不敢松懈。為了展示，為了得到小組成員的認(rèn)可，無形中他改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸地他的學(xué)習(xí)能力提升了，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，他的學(xué)習(xí)動力也就增強(qiáng)了。與此同時，小組中成績較好的同學(xué)在與其他同學(xué)的合作探究中，也會學(xué)到不少自己不會的東西；在幫助其他同學(xué)的過程中，他的知識和能力也得到了強(qiáng)化和提升，他的學(xué)習(xí)勁頭也就更足了。

高效課堂有一條原則就是預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，因此高效課堂上的學(xué)生都是有備而來的，他們在課堂上展示，就是要將在預(yù)習(xí)課上習(xí)得的東西展示給大家，他們因精彩而展示，因展示而學(xué)習(xí)，以至人人精彩，人人學(xué)習(xí)。這是展示的最佳效果，要達(dá)到這個效果，我認(rèn)為要做到兩點(diǎn)：

㈠展示的內(nèi)容要突出重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置是有坡度的，比如有的問題學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)就能解決，這樣的問題就不必展示。一般來說，指向教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的問題應(yīng)作為重點(diǎn)展示的對象。

㈡展示的形式要多樣化?，F(xiàn)行的高效課堂模式是一般模式，它適于廣泛地推行，正因?yàn)槿绱耍瑢τ诟鲗W(xué)科來講它具有共性不具備個性，因此各科教師在使用它時，我認(rèn)為形式上可以作些調(diào)整。板演是一種展示，說話也是一種展示，不可拘泥一格。

李繼紅，語文教師，現(xiàn)居湖北襄陽。責(zé)任編校：老 猛