我的專業(yè)成長(zhǎng)是從勤奮讀書(shū)、自學(xué)提高開(kāi)始的。1984年至1987年，我參加了華中師大中文函授學(xué)習(xí)。三年間的寒、暑假學(xué)習(xí)，我勤勉“充電”，厚積了教學(xué)本錢。

我的專業(yè)成長(zhǎng)之路上灑滿了教學(xué)與科研交融的汗水。我一方面圍繞提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做文章、下功夫，另一方面在語(yǔ)文試驗(yàn)田里如琢如磨、潛心研究，做到教與研互促雙贏。

一.咬定課堂不放松

課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，要像清代詩(shī)人鄭板橋筆下的竹一樣，牢牢地“咬”定課堂，不能有一絲一毫的放松。

1984年春，松滋縣教研室組織的專題研究活動(dòng)，對(duì)我?guī)椭艽??？h教研室語(yǔ)文教研員來(lái)校視導(dǎo)聽(tīng)了我的一節(jié)公開(kāi)課。后來(lái)縣教研室組織全縣專題研究課的優(yōu)勝者集中修改論文，這對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次提高。經(jīng)過(guò)加工的專題論文《培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明能力的幾點(diǎn)嘗試》被《松滋教研》錄用，并榮獲年會(huì)論文一等獎(jiǎng)。這是我課堂教學(xué)實(shí)踐取得的第一份成果。

1996年5月，我為全縣青年教師執(zhí)教《在烈日和暴雨下》。我在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，把握“以自然環(huán)境描寫(xiě)襯托人物”和“細(xì)致形象的描繪”這兩個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)整體閱讀、分層推進(jìn)、講練結(jié)合等教學(xué)方法來(lái)落實(shí)教學(xué)任務(wù)。首先引領(lǐng)學(xué)生品出文本蘊(yùn)含的“苦”味，明確：“誰(shuí)”在什么環(huán)境下的“苦”？繼而要求學(xué)生迅速切分結(jié)構(gòu)，了解：“烈日”與“暴雨”兩部分緊密聯(lián)系，炎熱是暴雨的前兆，暴雨是炎熱的結(jié)果。接下來(lái)是逐層解讀。老舍通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言和變換視角的寫(xiě)法，把舊北京的“烈日”和“暴雨”立體般地呈現(xiàn)出來(lái)，這些意在襯托祥子的悲慘命運(yùn)。分析寫(xiě)景，要扣住擬人、排比、比喻、夸張等修辭句，捋取“奔”“灌”“圍”“流”“裹”“砸”“掃”等動(dòng)詞，切莫讓景物描寫(xiě)分析淹沒(méi)了人物形象分析。除了自然環(huán)境的惡劣外，小說(shuō)中還點(diǎn)綴了“坐車人”的細(xì)節(jié)。坐車人“跺著腳喊”，拉到后“連一個(gè)銅板也沒(méi)多給”，這些都凸顯了他對(duì)祥子的粗暴無(wú)禮以及他的冷酷無(wú)情。自然環(huán)境艱苦，而社會(huì)環(huán)境苦不堪言。整個(gè)教學(xué)方案充分挖掘文本資源，突出了老舍作品的語(yǔ)言特色。后來(lái)，這份教案在當(dāng)年《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志社舉辦的全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師“四項(xiàng)全能競(jìng)賽”中榮獲教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

2009年6月下旬的一天，我在荊州中學(xué)執(zhí)教一堂公開(kāi)課。這是一次有特殊意義的執(zhí)教，是筆者參加湖北省第八批特級(jí)教師評(píng)選而進(jìn)行的一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示。我抽取的是蘇軾的名篇《赤壁賦》。我從文中點(diǎn)示“風(fēng)”“月”的語(yǔ)句入手，拎起全篇，選點(diǎn)突破。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我結(jié)合文本，從有關(guān)赤壁的詩(shī)詞引入，略提蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”而遭貶的史實(shí)，順勢(shì)揭出課題。至于斟酌課堂教學(xué)的流程，我發(fā)揮自己能背善誦的優(yōu)勢(shì)，范背全篇，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，為下面尋覓、品味“風(fēng)”“月”張本；隨后逐層搜尋“風(fēng)”“月”句，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，細(xì)心領(lǐng)悟；開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累；注重實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)設(shè)”，并靈活處理教學(xué)中的“動(dòng)態(tài)生成”。這堂展示課以“樸實(shí)、大氣、厚重、高效”而獲得評(píng)委們的高度評(píng)價(jià)。

我在潛心鉆研語(yǔ)文課堂教學(xué)中成長(zhǎng)……

二.勤于科研強(qiáng)內(nèi)功

著名特級(jí)教師、荊州市教科院高中語(yǔ)文教研員王世發(fā)這樣說(shuō)過(guò)：“教而不研則淺，研而不教則空。”實(shí)踐證明，“科研為教學(xué)服務(wù)，科研為學(xué)生服務(wù)”的教育理念，能大大增強(qiáng)教師的內(nèi)功，有效地促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

1.撰寫(xiě)教學(xué)反思

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師?！眻?jiān)持不懈地進(jìn)行“反思”，可以總結(jié)得失，提煉經(jīng)驗(yàn)，積淀成果。

一次教學(xué)毛澤東同志的《反對(duì)自由主義》，遇上一個(gè)難寫(xiě)的“蠹”字，我結(jié)合學(xué)過(guò)的某篇文言文的“囊”字，引導(dǎo)學(xué)生編出兩則字謎——“一中頭，禿寶蓋腰，石頭底下倆蟲(chóng)叫”；“一中頭，禿寶蓋腰，‘襄’字不戴帽”，從而達(dá)到了趣味識(shí)記、鞏固記憶的目的。后來(lái)我將這一過(guò)程寫(xiě)成教學(xué)小鏡頭《簡(jiǎn)易“教具”》。發(fā)表的教學(xué)反思處女作，點(diǎn)燃了我投身科研的熱情。

教師在鉆研一篇課文上下功夫，在提升學(xué)生讀寫(xiě)能力上花氣力時(shí)，教師的科研就有了源頭活水。教師把自己的科研成果用于教學(xué)實(shí)踐，從而催生出一朵朵艷麗醉人的語(yǔ)文之花。

2.開(kāi)展專題研究

①用美讀教學(xué)專題提升人格品位

借助“品讀”、“研讀”等方式，能提升學(xué)生“思”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評(píng)”的能力。品讀即對(duì)作品中精美的詞語(yǔ)、句子、段落等進(jìn)行品評(píng)、玩味，從細(xì)微處領(lǐng)略作品之美。朗讀、品評(píng)時(shí)，形成臺(tái)上臺(tái)下“互動(dòng)”的和諧氛圍?！把凶x”是一種難度較大的綜合性、專題性閱讀，它要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定閱讀專題，廣泛占有資料，繼而探究、總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)評(píng)、讀后感、文化隨筆一類的文章，以張揚(yáng)個(gè)性，提升品位。

把“美讀”與師生互動(dòng)相結(jié)合，灌注人文精神，培養(yǎng)美好情操。如針對(duì)考試之后部分學(xué)生情緒低落或意志松懈，我選取美國(guó)作家曼狄諾的《我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)》和獲獎(jiǎng)小小說(shuō)《兩個(gè)雞蛋》，組織閱讀中的“師生互動(dòng)”，從而振作精神，激勵(lì)斗志。

②用作文教學(xué)專題激活生態(tài)寫(xiě)作

為了幫助高中生過(guò)好記敘文寫(xiě)作關(guān)，我設(shè)計(jì)、實(shí)施了“高中生記敘文訓(xùn)練系列”。該系列共分三個(gè)板塊。第一板塊為感知、表達(dá)。第二板塊為記敘事件。第三板塊為描寫(xiě)人物。在嚴(yán)格、有序的訓(xùn)練過(guò)程中，我還注意“選點(diǎn)突破”，即結(jié)合例文先后組織幾個(gè)專題的指導(dǎo)，如“教學(xué)生說(shuō)真話、抒真情”、“記敘文中的虛實(shí)結(jié)合”等等。

筆者積極踐行“教師寫(xiě)下水作文”的理念，與學(xué)生同堂寫(xiě)作，和學(xué)生一道說(shuō)構(gòu)思，拿自己的作文與學(xué)生習(xí)作進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生給教師修改詩(shī)歌、點(diǎn)評(píng)散文……這林林總總的下水指導(dǎo)，不僅大大地豐富了自己，也成就了學(xué)生。教高中10年，我個(gè)人發(fā)表下水作品80多篇，獲省、國(guó)家級(jí)征文獎(jiǎng)10余項(xiàng)；而我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文500多篇，獲省、國(guó)家級(jí)征文獎(jiǎng)100多項(xiàng)。教師的下水指導(dǎo)激活了學(xué)生的才情，才有了師生成果的同臺(tái)閃亮，才逐步形成了生態(tài)寫(xiě)作的和諧局面。

③用測(cè)試研究專題破解應(yīng)試密碼

此外，認(rèn)真研究高考真題，嘗試獨(dú)立命題，有助于從容破解應(yīng)試密碼，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2006年高考過(guò)后，筆者全面盤(pán)點(diǎn)、梳理高三的考卷和當(dāng)年高考真題，制作精題卡片100多張；后來(lái)我開(kāi)始進(jìn)行原創(chuàng)試題的設(shè)計(jì)。六年多來(lái)，我陸續(xù)發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)·高考版》《語(yǔ)文報(bào)·高中版》《語(yǔ)文周報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊的29套原創(chuàng)試題，就是我自身專業(yè)成長(zhǎng)的又一個(gè)標(biāo)志。

三.曼妙風(fēng)景靠開(kāi)拓

校園文學(xué)社團(tuán)的成立，文學(xué)興趣活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)閺V大文學(xué)愛(ài)好者搭建揮灑激情、展示才華的平臺(tái)，通過(guò)師生的互動(dòng)、互促，開(kāi)拓出一片曼妙的風(fēng)景。

上個(gè)世紀(jì)的90年代，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)辦“沙風(fēng)”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《沙風(fēng)》報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作300多篇，獲獎(jiǎng)80多人次，并且與特級(jí)教師王世發(fā)合作出版初中生優(yōu)秀作品集《碧澗琴聲》一書(shū)。調(diào)進(jìn)城區(qū)后，2004年2月，我領(lǐng)辦“開(kāi)拓”文學(xué)社，主編《開(kāi)拓》報(bào)。八年多來(lái)，開(kāi)拓文學(xué)社社員已在《語(yǔ)文報(bào)》《出彩作文》《語(yǔ)文世界》《語(yǔ)文導(dǎo)刊》等70多種報(bào)刊發(fā)表習(xí)作700多篇，獲獎(jiǎng)100多篇。先后培養(yǎng)出“葉圣陶杯·全國(guó)中學(xué)生十佳小作家”楊念念，“雨花杯·全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)少年”陳婷婷、張?jiān)任膶W(xué)新苗。

要有效地開(kāi)展語(yǔ)文興趣活動(dòng)，讓學(xué)生的文學(xué)潛能得到良好的開(kāi)發(fā)，我以為，應(yīng)該從以下幾方面入手。

組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)，感受大自然的氣息。如游校園、賞春光，沙灘放風(fēng)箏，山頂觀日落等?；顒?dòng)歸來(lái)之際及時(shí)整理思想，填好觀賞、體驗(yàn)記載卡，并推選代表予以交流。

設(shè)計(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)。如“課前三分鐘演講”，有關(guān)代溝、責(zé)任的辯論賽，為汶川大地震獻(xiàn)愛(ài)心的捐助等等，讓學(xué)生人人參與，展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高其組織、聯(lián)絡(luò)、寫(xiě)作、演說(shuō)、評(píng)價(jià)等綜合素質(zhì)，同時(shí)培植他們?nèi)宋木竦姆N子，讓他們的心靈開(kāi)出真善美的花朵。

適時(shí)地、有計(jì)劃地組織文學(xué)欣賞及藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。如高一上學(xué)期結(jié)合新詩(shī)教學(xué)，組織開(kāi)展“讀詩(shī)·誦詩(shī)”的興趣活動(dòng)；高二上學(xué)期結(jié)合古典詩(shī)詞教學(xué)，引導(dǎo)開(kāi)展“賞詩(shī)·評(píng)詩(shī)·寫(xiě)詩(shī)”的美育活動(dòng)；高二下學(xué)期結(jié)合戲劇文學(xué)的教學(xué)，組織學(xué)生成立戲劇興趣小組，進(jìn)行課本劇的編演；為配合散文的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，教師挑選一組美文，組織學(xué)生完成由“配樂(lè)朗誦”到“美文評(píng)賞”的實(shí)踐創(chuàng)造，讓他們主動(dòng)接受文學(xué)的熏陶，大大增添其文學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)校情、班情，為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供假日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案。如城區(qū)學(xué)生參觀走訪社區(qū)，觸摸城市生活的脈搏；鄉(xiāng)村學(xué)生通過(guò)耳濡目染，真切地感受新農(nóng)村建設(shè)帶來(lái)的清新氣息，捕捉黨和政府的惠民之光。

搭建平臺(tái)，共筑創(chuàng)造妙境。這個(gè)平臺(tái)包含交流、輻射兩個(gè)基本元素。一是交流。即交流節(jié)假日搜集的作文素材，交流優(yōu)秀作文，交流寫(xiě)作的成功經(jīng)驗(yàn)，交流課外閱讀的收獲。二是輻射。可采用膠印散發(fā)、校刊登載的途徑，快捷地輻射出去，讓身邊的同齡人先睹為快?？山柚〖?jí)報(bào)刊、省級(jí)征文比賽的平臺(tái)，向更高的層次予以輻射。

幾年開(kāi)拓實(shí)踐，開(kāi)拓文學(xué)社、《開(kāi)拓》報(bào)分別榮獲“全國(guó)百佳優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)”、“全國(guó)最佳文學(xué)社刊”稱號(hào)。2007年2月，原國(guó)家教委副主任鄒時(shí)炎先生閱讀《開(kāi)拓》報(bào)后欣然題詞勉勵(lì)，表達(dá)了一位老教育家對(duì)廣大文學(xué)愛(ài)好者的舐?tīng)偕钋椤Ｎ膶W(xué)社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，也提高了教師的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一個(gè)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是離不開(kāi)和諧、溫馨的團(tuán)隊(duì)的。合作、互助永遠(yuǎn)比單打獨(dú)斗好。與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互助、交流，當(dāng)彼此的心血凝結(jié)為耀眼的教研成果時(shí)，大家的心里都是愉悅、快樂(lè)的。

這就是我——一個(gè)小有成就的中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)三部曲。我將執(zhí)著地一路前行，走出更美麗、更燦爛的人生風(fēng)景。

董新明，語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居湖北松滋。責(zé)任編校：王 玲