在平日的語文教學中，設計無處不在，教師幾乎每天都要對教學目標、教學活動、教學評價等方面進行設計，但對學生的寒暑假作業(yè)，教師的設計卻常常缺失。我們遺憾地看到，學生在那兩段寶貴的自學時間內(nèi)忙于完成寒暑假作業(yè)冊，往往事倍功半。筆者發(fā)現(xiàn)，若語文教師對寒暑假那段時間的作業(yè)精心設計，會收到事半功倍的效果。

初中數(shù)學、物理等學科，教師通過布置一定量的假期練習，便會達到進一步鞏固所學知識的目的，而語文學習卻應力避重復，應側重知識面的不斷拓寬，學生興趣的激發(fā)，學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)?；谡Z文學習不重復性的特點，寒暑假語文作業(yè)的設計就顯得尤為重要。

《語文課程標準》特別重視全面提高學生的語文素養(yǎng)，并指出“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字”?？梢?，提高學生聽說讀寫的能力是設計假期作業(yè)的核心。下面就以筆者設計的一份八年級寒假作業(yè)為例，說說自己為全面提高學生的語文素養(yǎng)所做的初步探索。

一.征文寫作顯身手，以少勝多出精品

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程，因此寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。假期內(nèi)學生最容易跟生活貼近，所以教師可抓住這一有利時機引導學生關注現(xiàn)實，表達真情實感。

許多教師布置假期作文，常常讓學生每周完成一篇作文，學生的參與意識不太強，應付的情況較多。為了提高學生寫作的積極性，并能寫出高水平的文章，我們便應不求多只求好。筆者特意為學生設計了一場有成就感的寫作比賽，準備開學對學生的作文進行“金雞湖學校作文大賽”一、二等獎的評比，特別優(yōu)秀的，推薦參加全國作文大賽。

寫作要求：

①字數(shù)不少于800字；

②時間截止：2013年2月20日；

③上傳要求：wood文檔的文件名為“姓名+篇名”，以附件的形式上傳至班級網(wǎng)站；

④題目：走親戚、怎樣放風箏、停電的那天晚上、球場邊的女同學、替罪羊、取暖（請從6個題目中任選一個作文）。

這樣的作文作業(yè)，既減少了學生假期忙于寫多篇作文的應付心理，又提高了學生參與的欲望及寫作的質(zhì)量，給學生六篇作文的題目請學生任選一個寫，每位學生都有表達的素材，而且，《語文教學與研究》雜志社擬的幾個作文題目，學生很感興趣，開學后學生上傳的征文很有個性，出彩的精品文章很多，一些以前假期作文應付的學生也在作文競賽中脫穎而出，達到了以少勝多的效果。

二.名著競賽激興趣，以點帶面促閱讀

《語文課程標準》極為重視閱讀教學，在閱讀的時間和篇幅上均有明確的要求。但是，孩子們大多不喜歡閱讀名著，而喜歡快餐式的、低層次的淺閱讀，雖然原因是多方面的，但平時身陷題海，為分數(shù)而疲于奔命，不能不算是一個非常重要的原因。那么怎樣引導學生假期讀好名著呢？筆者做了如下探索：

1.為學生編寫閱讀、復習材料

名著是數(shù)千年人類文化的積淀，是人類智慧的結晶，假期是閱讀長篇名著的黃金時間，蘇教版八年級（下）推薦的必讀名著是《水滸傳》，若不利用好假期這一相對較長的時間，恐怕學生在開學后很難找到時間系統(tǒng)閱讀。為了使學生的閱讀更有針對性，放假前我為學生編寫了一套“《水滸傳》閱讀與復習資料大全”，其中包括“人物簡介節(jié)選”、“《水滸傳》書名的由來”、“《水滸傳》108將的綽號及其歸宿”、“《水滸傳》訓練題”及“簡答題”五部分，要求學生在認真閱讀整部書的基礎上完成。名著閱讀資料的設計收到了“以點帶面促閱讀”的作用。

2.用名著競賽激勵學生有目的地閱讀

為了激勵學生閱讀名著《水滸傳》，我們備課組老師放假前就通知學生，開學將組織《水滸傳》知識競賽，評選“金雞湖名著《水滸傳》智多星”，并且把競賽題型也提前告知學生。這樣，假期學生在閱讀時就不只是走馬觀花了，而是對主要的人物、地名、人名、綽號、情節(jié)等有目的地關注，開學競賽時竟有近十名學生僅扣2分。閱讀競賽既比拼了學生的智慧，又使那些競賽中脫穎而出的“智多星”贏得了自信，這一活動深受學生喜愛。

3.用講故事比賽的方法激發(fā)學生閱讀興趣。

為了更好地引導學生對名著進行深入閱讀，假期我們還布置學生，每人從所閱讀的名著中選一個章節(jié)，準備開學參加“金雞湖名著《水滸傳》故事大王”評比。這樣，學生在假期不但通讀全書，而且對感興趣的章節(jié)也特別做了準備，使學生體驗到讀書的成就感，以此激起學生閱讀的興趣，鍛煉學生的語言表達能力。

三.書法比賽現(xiàn)本領，以一當十強意識

《語文課程標準》明確提出語文素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，而寫字也是語文素養(yǎng)的重要部分?！墩Z文課程標準》對寫字有如下要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規(guī)范、通行的行楷字”，“臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。近年來，我們蘇州市非常重視初中學生的寫字規(guī)范與美感，在語文中考試卷中，專門設了書寫加分，由好到差，書寫依次可以加3、2、1、0分。

假期是學生練字的最好時期。以往老師們常布置這樣的練字作業(yè)：讓學生買一本字帖，假期每天完成一張。對于這種練字作業(yè)，學生只是機械重復地抄寫，學生感到壓力大，只顧完成任務，而達不到練字的效果，久而久之，會導致學生失去寫好字的興趣。

我們備課組布置了這樣一項練字作業(yè)：認真練習硬筆書法，開學上交一張硬筆書法作品，評出“金雞湖硬筆書法能手”。要求：①在下發(fā)的作品格紙上完成；②內(nèi)容為《陋室銘》全篇；③用鋼筆認真書寫。

這樣的練字作業(yè)，不強求練字的數(shù)量，只求字的質(zhì)量，收到了“以一當十”的效果，學生認真書寫漢字的意識加強了。為了在書法比賽中顯現(xiàn)本領，許多學生假期自覺參加了書法學習班。當學生們上交的書法作品在學校展出時，他們臉上浮現(xiàn)出的是幸福的微笑；當學生手捧“金雞湖硬筆書法能手”證書時，他們心中彌散著的是甜美的滋味。

四.語感熏陶強素質(zhì)，以聽促感塑人格

《語文課程標準》特別重視培養(yǎng)學生聽話的能力，而且強調(diào)達到“情感態(tài)度”方面的目標。聽說能力是重要的交際手段，在語言生活中占有十分重要的地位?；谶@種認識，筆者設計寒假作業(yè)時，安排了這樣一項聽的作業(yè)——每天收聽CCTV新聞聯(lián)播。

新聞聯(lián)播作為國內(nèi)最權威、播音員發(fā)音最標準的品牌欄目，其知名度、美譽度、觀眾忠誠度都是其他欄目所無法比擬的。假期是學生貼近生活的最佳時期，筆者設計讓學生每天收聽CCTV新聞聯(lián)播，這樣既能培養(yǎng)學生養(yǎng)成關心國家大事的習慣，又能培養(yǎng)學生的語感，還能提高學生普通話的朗讀水平，對學生語感的形成，語文素質(zhì)的提高有著不可低估的作用。

除此之外，筆者還布置了另一項聽的作業(yè)：觀看2012年度感動中國十大人物頒獎晚會。

自2002年10月中央電視臺首次啟動“感動中國2002年年度人物”評選活動，至今已有十多個年頭，一位位感動中國的人物，觸動過多少人的心靈，頒獎晚會敘事時突出動人點，能時時撥動人們的心弦。初中學生正處于世界觀形成的關鍵時期，若能從感動中國的人物身上汲取正能量，必能促進他們積極人格的發(fā)展。

感動中國頒獎詞，是學生語言學習的極好典范，它在語言與“感動”的事跡上有著完美的契合點，形神皆備，對學生語感的形成，語文素養(yǎng)的提高，心靈的凈化都會起到意想不到的作用。2012年感動中國頒獎晚會適逢寒假舉行，于是在放假前我們就布置學生品味這場視聽盛宴，讓孩子們沐浴一次精神的洗禮。

記得去年我校組織了一次基本功競賽，有近百分之七十的老師在回答“教學七認真”時，對“認真布置和批改作業(yè)”這一“認真”，僅回答為“認真批改作業(yè)”，這一現(xiàn)象引起了我的思考，正是在這種背景下，筆者才對假期作業(yè)的設計做了一些探索，懇請大家指正！

胡春燕，語文教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。責任編校：王 玲