生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體會、揣摩和積累豐富的生活語言，在潛移默化中感受體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_出來，產(chǎn)生新的思想體驗的作文。本文從生活化作文的來源和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實踐問題。

一.生活化作文的源泉

1.豐富多彩的校園生活

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長的老師們，同學(xué)們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生下筆的素材；也可以把美麗的校園作為行文的對象，還可以將學(xué)校里各種豐富多彩的活動當(dāng)作寫作的題材。如3月份的成人儀式，4月份的詩歌朗誦賽，5月份的紅五月班班唱，10月份的體育節(jié)，12月份的迎新活動等，學(xué)生參與其中，多多少少都會有所觸動，有所感悟，有感而發(fā)就是最好的文章。

2.充滿溫情的家園生活

充滿溫情的家園生活包含了家庭生活和家鄉(xiāng)變化。家庭是高中生活除了學(xué)校之外的主要場所。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將家庭中有意義的人、事、物吸納到作文的范圍內(nèi)來。家園生活里不可或缺的是我們生活的大環(huán)境——家鄉(xiāng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家鄉(xiāng)正發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的空間。教師可以指導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的變化。對于自小生活的家鄉(xiāng)，學(xué)生自然有話可講，有情可抒。

3.日新月異的社會生活

社會是人們生活的廣闊舞臺，學(xué)生自然也不能例外。社會呈現(xiàn)在學(xué)生面前是一片無限的生活天地。這包括了學(xué)生走進商場，戶外旅游，乘車出行等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解社會生活，參與社會生活，適應(yīng)社會生活，記錄社會生活。還有值得注意的一點是，除了獲得直接經(jīng)驗之外，我們還可以借助媒體信息來拓展自己的社會生活圈。如央視制作的“新聞周刊”、“看見”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目都是很好的選擇。

二.生活化作文的指引

1.歸納整理

歸納整理即要求對學(xué)生的素材進行分門別類，建立一個信息資源庫。筆者要求學(xué)生每次積累下一則素材之后都分別提煉出兩到三個關(guān)鍵詞，寫在素材的最后，如親情、感恩、成長等。每隔一個月，對自己的素材進行整理，歸類。比如同一類的屬于親情的有哪些文章，哪些精彩片段，哪些語錄，哪些名人名家，哪些典型個案。長此以往，學(xué)生就會有意地去尋找一些缺失的素材。如堅強這一專題的沒有語錄，那么教師不用吩咐，學(xué)生就會自動地去尋找素材。這一過程，就是教師幫助學(xué)生養(yǎng)成為寫作而積累的習(xí)慣，關(guān)注生活，關(guān)注周圍一切，帶著自己的情感去體驗生活。學(xué)生日久積淀內(nèi)化，感興趣的題材熟悉了，有意思的領(lǐng)域?qū)９チ?，有了信手拈來、切題而作的基礎(chǔ)，展示真性情就有了可能。學(xué)生寫作文時也不再苦思冥想了，而是泉思文涌了。

2.深入加工

首先是細節(jié)化處理，學(xué)生在處理素材時，往往不能把握重心，事情的敘述平鋪直敘，缺乏亮點。這時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生對某些細節(jié)適當(dāng)?shù)胤糯?，使文章形象、生動。如某個學(xué)生的素材，她覺得母親只關(guān)心自己的成績，不關(guān)心自己的身體健康，在一次生病后，學(xué)生才體會到母親的愛，母女重歸于好。筆者就指導(dǎo)學(xué)生可以將母親排隊取單的這一細節(jié)加以放大，于是學(xué)生寫：“四十多分鐘了，我驚訝地看著時針的轉(zhuǎn)動。母親依舊佇立在人海中，被前后的人群無情地擠壓著。她的雙腿早已麻木，順著人流木訥地向前邁動。煙霧繚繞從她面前飄過，猙獰地笑著拂動她的發(fā)絲。母親一向反感煙味，這一刻她只是安靜地站立著，一動也不動。眼睛久久地注視著那個掛號窗口。偌大的廳中似乎一切都早已從她身旁隱去，只剩下那條最漫長的路和我?；煦绲幕艺{(diào)中跳出一抹亮色：‘好了，去看醫(yī)生吧?！赣H疲倦地拉起我的手跌跌撞撞地走向最頂層的醫(yī)務(wù)室?！蓖ㄟ^這一細節(jié)的放大，母親為女兒的付出與真情躍然紙上，文章的感染力也加強了。

其次是借由短評而深入思考。生活中，搜集到的很多素材都只是一種現(xiàn)象，這就需要我們借由短評這種形式，深入探討、挖掘，形成理性思考。短評針對的可以是社會新聞，電影，電視劇等。通?？梢圆捎谩罢f現(xiàn)象——析本質(zhì)——明方法”的基本寫法，“說現(xiàn)象”，即從一個值得思考的現(xiàn)象或事件說起，樹立“問題”意識；“析本質(zhì)”即訓(xùn)練透過現(xiàn)象看本質(zhì)、一針見血分析問題、理性思辨的寫作能力；“明方法”即要有解決問題的意識。這種寫作過程有別于考場套作的功利化表現(xiàn)，它拒絕無病呻吟而要求有的放矢，拒絕簡單的材料堆砌而代之以深入分析，拒絕人云亦云而主張“我手寫我心”。

劉冬華，語文教師，現(xiàn)居江蘇泰興。責(zé)任編校：王 玲