語(yǔ)文學(xué)科因其自身的綜合性，給予了語(yǔ)文教學(xué)改革一個(gè)龐大的空間。新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)可謂春意鬧枝頭，一系列新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。教師們的教學(xué)觀念不斷更新，學(xué)生們的課堂興趣持續(xù)增強(qiáng)。但冷靜下來(lái)客觀地分析，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)：課堂趣味雖濃，卻猶如觀花賞月、聽曲觀戲；教學(xué)媒體雖多，課件、視頻、錄音競(jìng)相登場(chǎng)，卻猶如商品展銷熱鬧一時(shí)；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，非語(yǔ)文現(xiàn)象、非語(yǔ)文活動(dòng)等卻占據(jù)了課堂。課件把學(xué)生的興趣提起來(lái)了，可真正面對(duì)文本的時(shí)候，學(xué)生反而失去了興趣；有些課畫蛇添足，文本還沒弄清楚，教師為了學(xué)科拓展，就急于把文本之外的內(nèi)容硬塞給學(xué)生。一堂課下來(lái)，只見各種活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效開發(fā)、挖掘，更不見師生和文本內(nèi)容的共鳴。如何在課堂上讓學(xué)生和老師及文本的思想有效結(jié)合，使我們的語(yǔ)文課堂遍開幸福之花呢？近幾年在新課改理念指導(dǎo)下，我主持了省重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建研究”實(shí)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂進(jìn)行了有益的探索，有了一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，現(xiàn)就教于大方。

一.注重工具性和人文性的有效結(jié)合

走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，我們常常能看到這樣的現(xiàn)象：為了挖掘文本的人文價(jià)值，強(qiáng)化人文的感悟，教師在進(jìn)行一篇課文的教學(xué)時(shí)，偏重于人文的挖掘，而忽略甚至拋開了語(yǔ)言文字本體。如上《化石吟》一課，一些教師僅是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)遠(yuǎn)古之幽思；上《看云識(shí)天氣》時(shí)，把時(shí)間過(guò)多分配在有關(guān)“看云識(shí)天氣”和“聽天氣預(yù)報(bào)知天氣”的辯論上等等。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)?！闭Z(yǔ)文的工具性與人文性是相輔相成的，工具性是人文性的載體，“皮之不存，毛將焉附”，沒有了工具性又哪來(lái)的人文性？我認(rèn)為這種舍語(yǔ)文、講人文的教學(xué)是一種舍本逐末、喧賓奪主的教學(xué)。什么時(shí)候我們的語(yǔ)文課堂都應(yīng)是工具性與人文性有效結(jié)合、和諧統(tǒng)一的課堂，切不可丟掉語(yǔ)言文字這個(gè)本體。對(duì)于文中那些重要的詞句、關(guān)鍵的語(yǔ)句，該抓的還是要理直氣壯地抓，該咀嚼的地方，還是要反復(fù)玩味。記得我在執(zhí)教《記承天寺夜游》時(shí)，這樣設(shè)問(wèn)：“作者為什么在初冬之夜走出戶外？”學(xué)生自然會(huì)從作者心情等方面回答，老師適時(shí)地點(diǎn)撥“這是內(nèi)因，有外因嗎？”就把學(xué)生的注意力順理成章地引到對(duì)月色的描寫上。然后問(wèn)：“文中哪個(gè)句子是描繪月色的？”“你喜歡這個(gè)句子嗎？如果喜歡，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它好在哪里？”師生細(xì)讀月色描寫句段，感悟作者想象的奇妙，品味作者修辭運(yùn)用的精當(dāng)，咂摸作者語(yǔ)言的神韻和魅力。進(jìn)而擴(kuò)展到我國(guó)古典詩(shī)歌中描繪“月”的詩(shī)句，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感悟漢語(yǔ)言文字、文學(xué)的博大與精深，在此基礎(chǔ)上就“月”的話題學(xué)生仿例造句，效果出乎意料的好。這樣，感悟與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)，從而使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中得到滋養(yǎng)與提高。

二.注重文本解讀和課堂活動(dòng)的有效結(jié)合

一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特。這說(shuō)明一個(gè)文本可以有不同的解讀，也說(shuō)明解放教學(xué)思想，開放語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是必要的。的確，語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，讓我們的課堂有了生機(jī)和活力，對(duì)此，我深有體會(huì)。我執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《春》一文，在文本和活動(dòng)的有效結(jié)合上進(jìn)行探索。課堂上，我首先設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)引生入境：“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、春風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量……”接著我讓學(xué)生們回憶有關(guān)春天的優(yōu)美詩(shī)作：杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”……學(xué)生積極搜索記憶，直入文本。

讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。接著，我以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。我配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生想象文中一個(gè)個(gè)場(chǎng)景畫面。聽讀朗讀將學(xué)生帶入了特定的境界和角色，引發(fā)了學(xué)生對(duì)美妙春天的共鳴，為理解文本打下了基礎(chǔ)。之后我們鎖定“美點(diǎn)賞讀”，引導(dǎo)學(xué)生自選精彩語(yǔ)段，抓出文本重點(diǎn)進(jìn)行賞讀。我示例引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修辭等多方面進(jìn)行品味，形成自己的審美心得。然后小組內(nèi)交流自己的賞析結(jié)果，推薦幾名同學(xué)在全班展示，師生點(diǎn)評(píng)，重在肯定。最后“美點(diǎn)再讀”，讓學(xué)生再次加深對(duì)文本的理解，深化對(duì)文本的體驗(yàn)，使感情有一定程度的升華。一系列活動(dòng)使整個(gè)課堂大有“春色滿園關(guān)不住”的勢(shì)頭，學(xué)生積極踴躍，課堂效果良好，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

后來(lái)的實(shí)踐讓我的認(rèn)識(shí)更加深刻：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)以“讀進(jìn)去”作為基礎(chǔ)，“活動(dòng)起來(lái)”為載體，語(yǔ)文的課堂才會(huì)更加高效，課程改革才會(huì)有更大的發(fā)展。為了克服學(xué)生中普遍存在的感受粗糙的毛病，我在語(yǔ)文教學(xué)上逐步從追求多樣的形式走到追求教材文本的深入、細(xì)致理解與學(xué)生的個(gè)性化閱讀上來(lái)。在上《皇帝的新裝》時(shí)，我做了這樣的安排：自讀——精讀——探討。先讓學(xué)生自讀并初談感受和體會(huì)，找出精彩部分，各抒己見，并以小組為單位分角色精讀他們認(rèn)為好的段落，進(jìn)而分析人物，談?dòng)^點(diǎn)說(shuō)看法，我只做引導(dǎo)?？上驳氖?，我簡(jiǎn)單提到作者、背景，學(xué)生就挖掘出了作者的寫作意圖和文本的內(nèi)涵及社會(huì)意義。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心還是要有效地完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的方法，讓文本和活動(dòng)有效結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，就能使我們的語(yǔ)文課堂真正高效起來(lái)，就能使我們的學(xué)生樂(lè)中求學(xué)，真正的在學(xué)習(xí)中獲得幸福。

三.注重探索和創(chuàng)新的有效結(jié)合

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！闭n堂上通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程得到發(fā)展，這也是我們新課程理念下新的教學(xué)模式的有益探索。

2011年1月，開展山東省教研室重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建研究”的實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中實(shí)施“主體活動(dòng)式自主學(xué)習(xí)”，力爭(zhēng)使課堂成為思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)?；顒?dòng)建構(gòu)理論指出：學(xué)生的發(fā)展是在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，“活動(dòng)構(gòu)建”是學(xué)生發(fā)展的基本形式。近兩年的探索與實(shí)踐，我自認(rèn)為從理念到行動(dòng)，從課堂效果到課外學(xué)習(xí)，從學(xué)生興趣激發(fā)到學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)等，都有很大的收獲。

一堂課時(shí)間是有限的，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？實(shí)驗(yàn)之初，我們從分組到培養(yǎng)小組長(zhǎng)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、訓(xùn)練，用了近一個(gè)學(xué)期的嘗試和探索，現(xiàn)在授課模式已經(jīng)形成。任務(wù)分給小組，由組長(zhǎng)具體安排，分層理解、分析，使組里不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都能得到完成任務(wù)后的樂(lè)趣，課堂常有意想不到的“創(chuàng)造”。2012年10月，我執(zhí)教示范課《海燕》，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，這堂課中學(xué)生富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)讓我有意想不到的喜悅。大家都知道初一的孩子上課舉手發(fā)言是積極投入的表現(xiàn)，到了初二就開始沉默。為了讓他們?cè)谡n堂上盡情展示自己，我做了這樣的設(shè)計(jì)，五組活動(dòng)：檢查預(yù)習(xí)——激情朗讀——感悟形象——理解象征——感悟生活。每一組活動(dòng)組內(nèi)同學(xué)全體參與，并根據(jù)其不同的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)賦分，下課后根據(jù)得分評(píng)出最優(yōu)秀小組、最佳小組長(zhǎng)和最棒組員。最值得一提的是“感悟形象”這個(gè)活動(dòng)，我要求：2分鐘的時(shí)間根據(jù)文章內(nèi)容給《海燕》擬一個(gè)副標(biāo)題，用3分鐘小組內(nèi)整理出自己組里的看法，然后派代表發(fā)言。沒想到小組內(nèi)的交流是那么精彩紛呈：“勇猛的斗士”、“對(duì)抗黑暗的精靈”、“為自由而戰(zhàn)的勇士”、“暴風(fēng)雨的召喚者”等，每一個(gè)孩子都想將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來(lái)，忙得不亦樂(lè)乎，甚至有很多學(xué)生激動(dòng)得站了起來(lái)，這種“創(chuàng)造力”著實(shí)讓學(xué)生享受到了“生產(chǎn)”的快樂(lè)?！按蜷_一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)”（巴爾扎克）。學(xué)生自主探疑，他們自己提出的問(wèn)題一下子抓住了學(xué)生，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)欲望。問(wèn)題探究仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條有效途徑，雖然課堂上生生交流的用時(shí)較長(zhǎng)，但我認(rèn)為這一切都是值得的。應(yīng)該說(shuō)他們?cè)跍?zhǔn)備中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)面，提高了創(chuàng)新能力，這一切都是不容質(zhì)疑的。我想這次示范課之所以得到專家和聽課老師的充分肯定，得益于我勇于探索、敢于創(chuàng)新。

我們“初中語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建研究”的課題實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實(shí)施“活動(dòng)式自主學(xué)習(xí)”，把聽、說(shuō)、讀、寫、思活動(dòng)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生主體在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)，使課堂成為思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)，這樣，我們的課堂變活了，變大了，變新了，更多的孩子在課堂里獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，獲取了人生的幸福。

“絕知此事要躬行”。作為語(yǔ)文教師的我們，一定要積極探索，要改變過(guò)去滿堂灌的課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂、教學(xué)方式單一的課堂，構(gòu)建適合學(xué)情的、以學(xué)為主的、活動(dòng)式的高效課堂。我堅(jiān)信，隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的語(yǔ)文課改之路會(huì)越走越寬廣，我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)綻放幸福之花！

徐一波，語(yǔ)文教研員，現(xiàn)居山東臨沂。責(zé)任編校：劍 男