擬分論點(diǎn)是議論文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，對(duì)如何擬分論點(diǎn)老師們探討比較多，也提出了很好的意見(jiàn)和方法。但我發(fā)現(xiàn)，在有關(guān)擬分論點(diǎn)的課件、練習(xí)、論文、推薦的范文、高考高分作文、課堂教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。下面筆者將一些常見(jiàn)問(wèn)題略作歸納，試作分析。

一.把不是分論點(diǎn)的句子說(shuō)成分論點(diǎn)

例1 文題：留一道縫隙

大千世界，滾滾紅塵，潮漲潮落，生生不息。面對(duì)名與利，面對(duì)個(gè)人與集體、寂寞與熱鬧、失敗與成功、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，有的人為自己留一道縫隙，舉重若輕，收獲豐盈的人生，而有的人卻不堪擠壓和重負(fù)，羈絆于生命之重。學(xué)會(huì)留一道縫隙，這是生命的大哲學(xué)。（中心論點(diǎn)）

莊子為自己留了一道縫隙。（分論點(diǎn)一）

先秦諸子，誰(shuí)不想做官？誰(shuí)不想通過(guò)世俗的權(quán)力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的烏托邦之夢(mèng)？但濮水之畔的莊子心如澄澈秋水，心如不系之舟。面對(duì)兩個(gè)身負(fù)楚王使命的使者，他持竿不顧。權(quán)勢(shì)于莊子并沒(méi)有什么吸引力，真正吸引他的是清波粼粼的濮水。于是歷史記錄了他那至今還在茫茫天宇回蕩的聲音：“往矣！吾將曳尾于涂中。”一句話，便推掉了在俗人看來(lái)千載難逢的發(fā)達(dá)機(jī)遇，將許多人甚至愿意用生命來(lái)求取的相位扔進(jìn)了濮水。

莊子守護(hù)著自己的靈魂，為心靈留下了自由舒展的空間，他的靈魂也成為一個(gè)神話，于是也就有了一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹(shù)。

蘇軾為自己留了一道縫隙。（分論點(diǎn)二）……

福樓拜為自己留了一道縫隙。（分論點(diǎn)三）……

老師在給學(xué)生講如何擬分論點(diǎn)時(shí)，把“莊子為自己留了一道縫隙”、“蘇軾為自己留了一道縫隙”、“福樓拜為自己留了一道縫隙” 說(shuō)成分論點(diǎn)，說(shuō)它們都是論證中心論點(diǎn)“學(xué)會(huì)留一道縫隙，這是生命的大哲學(xué)”的。這是不妥當(dāng)?shù)?。這三句話只是段前主旨句，有些主旨句確實(shí)是分論點(diǎn)，有些并不是。像這里的三句話就不宜說(shuō)成分論點(diǎn)。判別段前主旨句是否分論點(diǎn)，關(guān)鍵要看它們與中心論點(diǎn)的邏輯聯(lián)系。對(duì)中心論點(diǎn)“學(xué)會(huì)留一道縫隙，這是生命的大哲學(xué)”進(jìn)行論證，主要的是解決“為什么”的問(wèn)題，即“為什么說(shuō)學(xué)會(huì)留一道縫隙，這是生命的大哲學(xué)”。圍繞這個(gè)問(wèn)題分點(diǎn)分條地來(lái)論證，就可能產(chǎn)生分論點(diǎn)；圍繞這個(gè)問(wèn)題一段段地舉例，就只能是舉例。

例2 文題：實(shí)話實(shí)說(shuō)

開(kāi)頭：中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目觀眾眾多，得到觀眾的喜愛(ài)。這很難說(shuō)是值得高興還是讓人悲哀。但可以肯定的是，我們要做到說(shuō)實(shí)話（中心論點(diǎn)）。

分論點(diǎn)一：實(shí)話實(shí)說(shuō)成為關(guān)注焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，究其原因，是現(xiàn)實(shí)生活中假話太多。當(dāng)說(shuō)實(shí)話不能為人帶來(lái)什么，而說(shuō)假話卻可以帶來(lái)實(shí)惠的時(shí)候，說(shuō)假話就成為一種必然。（論據(jù)：周正龍因“虎照”引起全國(guó)關(guān)注；南京一老太太誣蔑一小伙子撞傷她，要求賠償。）

分論點(diǎn)二：同時(shí)，實(shí)話實(shí)說(shuō)這一話題受到關(guān)注，也反映人們并沒(méi)有完全喪失說(shuō)實(shí)話之心。在假話橫行的社會(huì)，人們依然存在說(shuō)實(shí)話的希望。（論據(jù)：巴金等）

分論點(diǎn)三：實(shí)話實(shí)說(shuō)很大程度上說(shuō)是一種個(gè)人修養(yǎng)與道德。我們無(wú)法改變整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，卻可以改變自己。我們可以從自身做起，做到只說(shuō)實(shí)話。（論據(jù)：社會(huì)生活，個(gè)人經(jīng)歷等）

結(jié)尾：也許說(shuō)實(shí)話真的無(wú)法給你帶來(lái)什么，但是真正的個(gè)人修養(yǎng)是不以利益為前提的。只有說(shuō)實(shí)話的人才能坦蕩從容地立足于世，只有說(shuō)實(shí)話這個(gè)社會(huì)才能構(gòu)建和諧，所以，我們要說(shuō)實(shí)話。

一般而言，分論點(diǎn)是一句話。老師在課堂里把文章中間三個(gè)段落的前面兩三句話都當(dāng)作分論點(diǎn)，屬誤判。中心論點(diǎn)是“我們要做到說(shuō)實(shí)話”，那么，論證的工作主要的就是：圍繞它分點(diǎn)分條來(lái)論說(shuō)“為什么”要做到說(shuō)實(shí)話或“怎么樣”才能做到說(shuō)實(shí)話。老師所說(shuō)的三個(gè)分論點(diǎn)其實(shí)就不是能夠?qū)χ行恼擖c(diǎn)進(jìn)行論證的文字。本文不是典型的用幾個(gè)分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)的議論文，老師卻把段落前面的話都當(dāng)作分論點(diǎn)，容易造成誤導(dǎo)。

二.分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念互相交叉

例3 文題：這山望著那山高新解

分論點(diǎn)一：這山望著那山高，是一種永不滿足的精神。

分論點(diǎn)二：這山望著那山高，是一種精益求精的精神。

分論點(diǎn)三：這山望著那山高，是一種進(jìn)取開(kāi)拓的精神。

分論點(diǎn)四：這山望著那山高，是一種力爭(zhēng)上游的精神。

“永不滿足的精神”、“精益求精的精神”、“進(jìn)取開(kāi)拓的精神”和“力爭(zhēng)上游的精神”，不是嚴(yán)格意義上的并列關(guān)系，它們之中存在因果關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系，從邏輯分類的角度看，屬嚴(yán)重犯忌。

例4 中心論點(diǎn)：要善于班門弄斧

分論點(diǎn)一：班門弄斧，是一種積極進(jìn)取的態(tài)度。

分論點(diǎn)二：班門弄斧，是一種開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

分論點(diǎn)三：班門弄斧，是一種永不言敗的激情。問(wèn)題與上例相似。

例5 中心論點(diǎn)：貧困，是一本沒(méi)有寫字的作業(yè)本（有很多事需要做），但可以讓人做滿各種各樣的作業(yè)。

分論點(diǎn)一：讓人寫上豐富多彩的文字。

分論點(diǎn)二：讓人畫上絢麗多彩的圖案。

分論點(diǎn)三：讓人記錄生動(dòng)感人的故事。

分論點(diǎn)四：讓人傾吐真摯深沉的情感。

分論點(diǎn)三與分論點(diǎn)四是交叉關(guān)系，又一起從屬于分論點(diǎn)一，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。

例6 中心論點(diǎn)：作為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其要做儉以養(yǎng)德的表率。

分論點(diǎn)一：領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)€以養(yǎng)德，是我們事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

分論點(diǎn)二：領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)€以養(yǎng)德，是廣大人民群眾的迫切愿望。

分論點(diǎn)三：領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)€以養(yǎng)德，是自身健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。

分論點(diǎn)四：對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，儉以養(yǎng)德不僅是素質(zhì)要求，也是一種精神境界。

分論點(diǎn)五：儉以養(yǎng)德，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展都至為重要。

分論點(diǎn)三與分論點(diǎn)四屬概念交叉，分論點(diǎn)五中的“一個(gè)人的成長(zhǎng)”與分論點(diǎn)三和分論點(diǎn)四是從屬關(guān)系，“一個(gè)民族的發(fā)展”與分論點(diǎn)一是交叉關(guān)系，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。

例7 中心論點(diǎn)：堅(jiān)持就是勝利。

分論點(diǎn)一：堅(jiān)持需要內(nèi)在動(dòng)力，即明確的目標(biāo)。（生存本能，活著出去）

分論點(diǎn)二：堅(jiān)持需要主觀意愿，即意志力。（相信自我有能力，能面對(duì)，能堅(jiān)持）

分論點(diǎn)三：堅(jiān)持需要客觀條件，即物質(zhì)基礎(chǔ)。（周圍必須有最低要求的生存條件，比如水，比如氧氣等）

分論點(diǎn)四：堅(jiān)持需要他人合作，即不斷在改變的其它因素。（鼓勵(lì)與幫助，比如同事的鼓勵(lì)，外面的救援等）

分論點(diǎn)二的“主觀意愿，即意志力” 與分論點(diǎn)一中的“內(nèi)在動(dòng)力”是從屬關(guān)系；分論點(diǎn)四與分論點(diǎn)三是從屬關(guān)系。邏輯上不嚴(yán)謹(jǐn)。

三.分論點(diǎn)在表述時(shí)有語(yǔ)病

例8 中心論點(diǎn)：微笑是最美的符號(hào)。

分論點(diǎn)一：微笑是最美的符號(hào)，因?yàn)樗芑馊藗冎g的矛盾。

分論點(diǎn)二：微笑是最美的符號(hào)，因?yàn)樗芙o人以自信，激起人們前進(jìn)的火花。

分論點(diǎn)三：微笑是最美的符號(hào)，因?yàn)樗咽救藗儞肀魈斓奶?yáng)，戰(zhàn)勝與自己對(duì)抗的一切。

“激起人們前進(jìn)的火花”表意不清。

例9 文題：愛(ài)，用心來(lái)傳遞

分論點(diǎn)一：請(qǐng)露出笑容，把心澄靜清澈，用真誠(chéng)傳遞愛(ài)的心志。

分論點(diǎn)二：請(qǐng)道一聲禮讓，把心放寬飛翔，用寬容傳遞愛(ài)的感情。

分論點(diǎn)三：請(qǐng)伸出雙手，把心焙烘加熱，用幫助傳遞愛(ài)的信號(hào)。

沒(méi)有“澄靜”這個(gè)詞，屬生造，“把心澄靜清澈”，表意不清；沒(méi)有“焙烘”這個(gè)詞，屬生造，“把心焙烘加熱”，表意不清?！鞍研姆艑掞w翔”表意不清。在擬分論點(diǎn)時(shí)，是要注意句子的整齊凝練，但這必須是以準(zhǔn)確清楚的表達(dá)為前提的。以文害意，文理不通，就不好了。

例10 中心論點(diǎn)：堅(jiān)持就是勝利（明確提煉分論點(diǎn)的角度。從“怎么樣”角度展開(kāi)構(gòu)思）。

分論點(diǎn)一：堅(jiān)持需要韌性。

分論點(diǎn)二：堅(jiān)持需要不墜之志。

分論點(diǎn)三：堅(jiān)持需要耐得住寂寞的孤獨(dú)。

分論點(diǎn)四：堅(jiān)持需要知其不可為而為的大智大勇。

可說(shuō)“耐得住寂寞”，也可說(shuō)“耐得住孤獨(dú)”，但“耐得住寂寞的孤獨(dú)”，顯得重復(fù)。論點(diǎn)或分論點(diǎn)是文章關(guān)鍵的語(yǔ)句，它們通順準(zhǔn)確與否，不是小事。

四.一個(gè)分論點(diǎn)中包含了兩個(gè)內(nèi)容。

例11 中心論點(diǎn)：如何才能有涵養(yǎng)

分論點(diǎn)一：要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠(chéng)善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟。

分論點(diǎn)二：要有涵養(yǎng)，就要培養(yǎng)健康的審美情感。

分論點(diǎn)三：要有涵養(yǎng)，就要高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪前進(jìn)。

分論點(diǎn)四：要有涵養(yǎng)，就要不斷讀書豐富人文素養(yǎng)。

分論點(diǎn)一中有兩個(gè)內(nèi)容：“要有一顆真誠(chéng)善良的心靈”，“要有一種海納百川的胸襟”。既然是擬分論點(diǎn)，并且把這種方法作為行文的基本方法，就應(yīng)該條分縷析，整齊勻稱。這也是邏輯清晰嚴(yán)密的內(nèi)在要求。

例12 中心論點(diǎn)：不要輕易說(shuō)“不”。

分論點(diǎn)一：不要輕易說(shuō)“不”，可以使我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，更加理智更加堅(jiān)韌。

分論點(diǎn)二：不要輕易說(shuō)“不”，可以使我們面對(duì)苦難時(shí)，更加沉著更加勇敢。

分論點(diǎn)三：不要輕易說(shuō)“不”，可以使我們更有信心更有力量。

這是一篇高考高分作文中的分論點(diǎn)，仔細(xì)分析起來(lái)，其實(shí)還是有毛病的。“遭遇挫折”與“面對(duì)苦難”屬于交叉關(guān)系，“堅(jiān)韌”與“沉著”、“勇敢”也屬于交叉關(guān)系，不嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是，每一個(gè)分論點(diǎn)都包含了兩個(gè)內(nèi)容，論述時(shí)未能都同時(shí)兼顧，造成分論點(diǎn)與論述分論點(diǎn)的文字脫節(jié)。這也是教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。

在擬分論點(diǎn)的教學(xué)中我們還可以見(jiàn)到其他的問(wèn)題：各個(gè)分論點(diǎn)邏輯起點(diǎn)不同一，沒(méi)注意分論點(diǎn)中的關(guān)鍵概念的邏輯層級(jí)關(guān)系，以及子項(xiàng)可以窮盡母項(xiàng)等等。

曹清富，語(yǔ)文教研員，現(xiàn)居廣東深圳。責(zé)任編校：老 猛