人們都說(shuō)我教語(yǔ)文有點(diǎn)“另類(lèi)”而奇特。學(xué)生說(shuō)：“您是我見(jiàn)過(guò)的最獨(dú)特的語(yǔ)文老師，常不按常規(guī)出牌，上課也看似很隨意，但真是讓我們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)！您總會(huì)在我們不知所措時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！”

靜下心來(lái)想，我確實(shí)有點(diǎn)“另類(lèi)”。究其原因，一是我的小學(xué)、中學(xué)的語(yǔ)文老師都有點(diǎn)“另類(lèi)”，使我這個(gè)有點(diǎn)“另類(lèi)基因”的家伙也成了“另類(lèi)”。二是我有不得不“另類(lèi)”的苦衷。先從“另類(lèi)”老師談起吧，我小學(xué)四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文教師周開(kāi)柯老師原是教數(shù)學(xué)的，大概不是科班出身吧，教法很“另類(lèi)”，要我們自己預(yù)習(xí)課文、朗讀課文、試著分析課文，甚至將當(dāng)時(shí)盛行的“憶苦思甜”、“活學(xué)活用毛主席著作講用會(huì)”等都變成了我們學(xué)語(yǔ)文的平臺(tái)，聽(tīng)?wèi)浛鄨?bào)告要記筆記，“講用會(huì)”要用普通話(huà)聲情并茂地演講。中學(xué)的田開(kāi)龍老師也很“另類(lèi)”，從不布置語(yǔ)文作業(yè)，但特別鼓勵(lì)我們寫(xiě)作，有時(shí)干脆以作文代考試，且文體不限，字?jǐn)?shù)不限，題材不限，稱(chēng)之為“放膽文”。一次作文，我心血來(lái)潮，“放”了一首長(zhǎng)詩(shī)，賀中國(guó)隊(duì)參加在伊朗舉辦的亞運(yùn)會(huì)。先生看后興致勃發(fā)地補(bǔ)了好幾段，還寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)，大意是你的詩(shī)很有激情，我也忍不住寫(xiě)了幾段，就算是狗尾續(xù)貂吧！先生之鼓勵(lì)與謙遜，令我終生不忘！此后，我還連續(xù)“放”出了幾千行的反特題材的“山東快書(shū)”，上萬(wàn)字的小說(shuō)評(píng)論，這為我日后成為省作協(xié)會(huì)員練就了扎實(shí)的功底！

可以說(shuō)是先生們的“另類(lèi)”使我大受啟迪而“另類(lèi)”起來(lái)，教書(shū)后也弄了點(diǎn)在當(dāng)時(shí)看來(lái)頗有“顛覆性”的改革，如學(xué)生作文的互評(píng)與自評(píng)，學(xué)生上臺(tái)講課，學(xué)生為單元考試命題，用文言文寫(xiě)作文，將文言課文編成課本劇演出，甚至將課堂搬到中秋節(jié)之夜的花果山上，讓學(xué)生吟詩(shī)賞月吃月餅，然后，將所吟之詩(shī)編成詩(shī)集在校園銷(xiāo)售，一元一本，居然脫銷(xiāo)，學(xué)生畢業(yè)20年后對(duì)此事仍津津樂(lè)道！我還曾要求學(xué)生們“以文言為載體，或遠(yuǎn)記當(dāng)今之世紀(jì)風(fēng)云，或近寫(xiě)身邊之生活瑣事”，做到“情趣盎然，文采斐然”，并指導(dǎo)他們?nèi)》ㄓ谥袑W(xué)教材里的文言課文，仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體會(huì)文言詞語(yǔ)、文言句式、文言語(yǔ)法及文言的行文風(fēng)格，要求寫(xiě)作時(shí)盡量“文言化”，結(jié)果出現(xiàn)了一些好作品。如黃挺同學(xué)的《切骨之仇》：“一日，美、英元首約見(jiàn)于重鎮(zhèn)紐約，共商伐伊大計(jì)。大堂內(nèi)外，文武百官皆至。一官員上奏曰：‘今伊乃殘墻破壘，餓莩遍地，大不及于美、英兩國(guó)之強(qiáng)盛，何以伐為？’又一官員奏曰：‘昔日之?dāng)常〔豢?，大限將至，不若按兵待?dòng)，靜觀其變?！际昌堫伌笈?，唾之曰：‘爾等笨不可言，見(jiàn)識(shí)淺膚，俱乃鼠目之輩。伊國(guó)雖弱然石油資源極盛，可供吾子民享用久長(zhǎng)，今若不趁勢(shì)攻伐，一勞永逸，一旦伊禁令解除，重聚財(cái)力，東山再起，收之不易也！況薩姆老兒生性殘暴，窮兵黷武，吾料定其暗中研發(fā)核武，以備大戰(zhàn)，是時(shí)將養(yǎng)虎為禍，后患無(wú)窮?！钌霞湃?，無(wú)敢嘩者。布萊爾離座沉思，轉(zhuǎn)而問(wèn)之于布什：‘清剿之策既定，勢(shì)在必行，操兵斂財(cái)，先聲奪人，然以何理伐之？’其意為世人心明如鏡，恐難掩人耳目。豈料布什成竹在胸，應(yīng)對(duì)之策脫口而出曰：‘君子行事坦蕩如砥，伐伊乃替天行道，何需掩人耳目以為之。伊何罪之有？莫須有也！’嗚呼！

正是：巨獸食白蟻，四面楚歌起；……

只因切骨恨，強(qiáng)權(quán)棄公理?！?/p>

雖此文“戲說(shuō)”成分頗多，但行文流暢，敘、議精彩，文言功底十足。石旸同學(xué)的《換座記》則是一篇“寫(xiě)身邊之生活瑣事”的趣文：“一日，老班突宣一事：‘課畢換座！’此言一出，滿(mǎn)座嘩然。一時(shí)間，感嘆聲、悲泣聲、談話(huà)聲，眾聲云集，人聲鼎沸。但聞班長(zhǎng)一聲怒喝：‘勿言！’，群聲畢絕。

課后，換座開(kāi)始。前排二位兄臺(tái)正握手言別，四周亦如此，或言保重或言感傷。有幸未被調(diào)離者，或暗自慶幸，或喜形于色。悲歡離合之際，吾淚凄然而下，然師命難違，怎生奈何？”更精彩的是楊柳同學(xué)的《花果山游記》中“鶯歌燕舞，草綠桃紅；歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融。臥野石馬，騰空石龍。栩栩有神，綠草之中。花香溢鼻，滿(mǎn)目蔥蘢；以茶代酒、把酒臨風(fēng)”的佳句，則是巧妙地運(yùn)用了四字句且注意押韻、很有些駢體文的味道。學(xué)生在學(xué)寫(xiě)文言文的過(guò)程中，加深了對(duì)文言文的語(yǔ)法、句式的理解，提高了對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，而這種理解與興趣的增長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)文言具有重要意義，亦可使學(xué)生作文時(shí)語(yǔ)言更加精練、生動(dòng)、傳神和厚重。

下面，再說(shuō)說(shuō)我不得不“另類(lèi)”的苦衷。我在學(xué)校歷任校辦主任、總支副書(shū)記、書(shū)記，還要主管年級(jí)工作兼校報(bào)主編，既要備課、上課、改作業(yè)，還要讀書(shū)、寫(xiě)作、開(kāi)會(huì)、考察、應(yīng)酬、出差，經(jīng)常是分身無(wú)術(shù)，故因公外出時(shí)往往要像蔣委員長(zhǎng)寫(xiě)“手令”似的為學(xué)生寫(xiě)下學(xué)習(xí)安排、注意事項(xiàng)，讓他們自主學(xué)習(xí)，回來(lái)我再檢查！原是無(wú)奈之舉，不料歪打正著，讓我的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍很強(qiáng)。記得我有一次出外學(xué)習(xí)、考察，學(xué)生們硬是自主學(xué)習(xí)了一個(gè)多月，且在全省高中學(xué)業(yè)水平考試?yán)锶〉脙?yōu)異成績(jī)：人平分、優(yōu)秀率、最高分均在湘西州名列前茅。歷屆高考成績(jī)也很漂亮：首屆高考，我?guī)У母?07班高考成績(jī)超省平并居湘西州第一科目組第一名，我也獲得立大功晉升工資一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。2002年高考，我的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)入湘西州語(yǔ)文高考前10名，盧華同學(xué)以127分居全州應(yīng)屆生第一名。2005年的高172班更是以人平分超省平10.87分而轟動(dòng)一時(shí)！2008年，我?guī)У亩哟伟嘁渤耸∑健?011年高考高0801班雖以苗族學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生居多，但也取得了全班53人人平109.5分的優(yōu)異成績(jī)。

由此可見(jiàn)，高考與課改決不是水火不相容的“兩張皮”：要高考就不能搞課改、要課改就會(huì)廢了高考。

當(dāng)然，課改與高考要雙贏是很難的，需要找到兩者之間的相通點(diǎn)，故教師既要有水平，還要有“心勁”，不能與高考對(duì)著干，而是要研究高考，研究教材，在現(xiàn)行高考的框架下搞課改，或者說(shuō)在課改的時(shí)候瞄準(zhǔn)高考。比如說(shuō)從高一開(kāi)始練書(shū)法、閱讀、寫(xiě)周記、隨筆、做高考真題，夯實(shí)基本功，防止出現(xiàn)課改熱鬧、高考“砸鍋”的問(wèn)題。課改的精髓是自主學(xué)習(xí)，然教師必須把握自主學(xué)習(xí)的“度”，首先要做到授之以法，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生有法可依，有章可循地進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。所以，我接手高一新班時(shí)，都會(huì)開(kāi)設(shè)“自主學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練課”（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)訓(xùn)課”），課上向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文可以這樣學(xué)》《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)規(guī)程》等資料，明確規(guī)范了自主學(xué)習(xí)的方式、方法。如預(yù)習(xí)課流程為“默讀——練習(xí)——更正”，默讀即“借助注釋理解課文，給生字注音，給生詞注釋?zhuān)瑯?biāo)出疑點(diǎn)、難點(diǎn)”，完成練習(xí)后要求對(duì)照答案用紅色圓珠筆更正。學(xué)習(xí)文言課文時(shí)，要求學(xué)生按照通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、文言句式等類(lèi)型分類(lèi)整理，以便使所學(xué)的文言知識(shí)能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，對(duì)如何朗讀、背誦、復(fù)述課文，如何討論、辯論、演講，如何快速閱讀、寫(xiě)作及批改都會(huì)予以操作性很強(qiáng)的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處需措施到位，實(shí)行嚴(yán)格的格式化管理。所謂格式化管理即將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)明確到每個(gè)時(shí)間段，如我對(duì)早讀課的朗讀、背誦、默寫(xiě)及預(yù)習(xí)都有明細(xì)規(guī)定，每周的閱讀課固定了時(shí)間、地點(diǎn)，一讀三年，雷打不動(dòng)。每學(xué)期的作文訓(xùn)練也事先公布，有序進(jìn)行。上課前集體朗讀、背誦相關(guān)課文，晚自習(xí)則統(tǒng)一規(guī)定為做歷屆高考真題與閱讀，并對(duì)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，連何時(shí)交何種練習(xí)給課代表，都有明確規(guī)定。

“習(xí)慣成自然”，經(jīng)過(guò)持之以恒的有要求、有程序、有督查的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力大大提高，可以按照教師制定的教學(xué)安排高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到老師在與不在一個(gè)樣。

要搞好自主學(xué)習(xí)，還取決于有一套完善的檢查督促機(jī)制。為此，我班的課代表由原來(lái)的一個(gè)“擴(kuò)編”為三個(gè)，既有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)早、晚自習(xí)的學(xué)習(xí)安排及課堂與閱覽室紀(jì)律的，也有負(fù)責(zé)習(xí)字、習(xí)作及各類(lèi)練習(xí)收發(fā)的，還有負(fù)責(zé)閱讀筆記、語(yǔ)文知識(shí)整理本及改錯(cuò)本的檢查的，真正做到課代表人人有事做，語(yǔ)文課事事有人管。

為了使督查更到位，我們實(shí)行的是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查——課代表登記——任課教師抽查的多層次、全方位的齊抓共管的督查制度，在教室和語(yǔ)文教師的辦公室里都有一張同步記載的《語(yǔ)文各項(xiàng)練習(xí)檢查表》，表上詳細(xì)記載了學(xué)生各項(xiàng)練習(xí)的完成情況，一目了然，直觀快捷。真正做到了有布置、有檢查、有效果，確保了自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為課改、高考雙贏奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師只要能正確處理好課改與應(yīng)試之間的平衡點(diǎn)、相通點(diǎn)，就能借力發(fā)力，巧借課改之東風(fēng)，贏得高考之成功。

宋國(guó)童，男，湖南省吉首市第一中學(xué)黨總支書(shū)記。湖南湘西州首屆“研究型校長(zhǎng)”，湘西州首屆及第二屆“高中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”。與人合作出版教學(xué)用書(shū)5部，在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等雜志、報(bào)刊發(fā)表論文11篇，27萬(wàn)字的教育教學(xué)專(zhuān)著《語(yǔ)文截拳道：多快好省教語(yǔ)文》于2012年3月由海南出版社出版?，F(xiàn)為湖南省中語(yǔ)會(huì)會(huì)員、湖南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、湘西州書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、吉首市作家協(xié)會(huì)副主席。責(zé)任編校：洪鳴