從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師應(yīng)該都有這樣的感觸：平時(shí)成績(jī)一般、甚至上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，在一些大型的綜合性語(yǔ)文考試中，分?jǐn)?shù)卻不低；而頗具諷刺意味的是，有些平時(shí)認(rèn)真聽課、語(yǔ)文課一節(jié)不落的學(xué)生成績(jī)卻并不理想。筆者也曾對(duì)這一語(yǔ)文學(xué)科上的“怪現(xiàn)狀”納悶過(guò)，也曾尷尬地解釋過(guò)某些家長(zhǎng)和學(xué)生的“苦惱”。隨著對(duì)這一現(xiàn)象有意識(shí)地關(guān)注，筆者發(fā)現(xiàn)那些所謂平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生，往往是對(duì)側(cè)重記憶的基礎(chǔ)知識(shí)不太關(guān)注，但其課外閱讀量并不少，都是讀過(guò)很多“閑書”的學(xué)生。他們的思想一般比較活躍，整體語(yǔ)文素養(yǎng)比較高，在注重綜合能力考查的考試中往往能獲得高分。而那些心中只有教材教輔，課外閱讀“閑書”少的學(xué)生，面對(duì)綜合性強(qiáng)、運(yùn)用能力要求高的試題，往往力不從心，無(wú)法應(yīng)對(duì)。

著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，他反復(fù)叮囑教師和家長(zhǎng)：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越需要多閱讀！”

那么，如何進(jìn)行有益有效的課外閱讀教學(xué)呢？

首先，站位高遠(yuǎn)，理念先行，培養(yǎng)興趣。中小學(xué)課外閱讀是全民閱讀的一個(gè)縮影。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。就基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大，有著舉足輕重的作用。因此，教師要從提升人文素養(yǎng)、陶冶高尚情操、豐富精神世界，提高文化品位的高度來(lái)重視課外閱讀。要從思想高度充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅僅是為了應(yīng)付考試，它還有助于提高閱讀理解、寫作表達(dá)的能力。課外閱讀需要長(zhǎng)期有效的時(shí)間保證，必須擺脫急功近利的“短視”行為。要給課外閱讀訂立長(zhǎng)效計(jì)劃，并持之以恒地堅(jiān)持下去，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，真正為學(xué)生打下一點(diǎn)“精神的底子”。

其次，用好教材，明確要求，內(nèi)外勾聯(lián)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先是學(xué)好教科書，即課本。教材力求通過(guò)選擇一些文質(zhì)兼美的文章，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。以人教版教材為例，初中語(yǔ)文教材中有綜合性學(xué)習(xí)板塊，其中就包含了大量的閱讀內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)以閱讀為開端，以口語(yǔ)交際為交流過(guò)程，以完成書面表達(dá)為最終目標(biāo)。其中的閱讀往往是根據(jù)設(shè)定的話題，由學(xué)生自己搜集資料，自由選擇，課外自主閱讀，整理并提煉出所需要的內(nèi)容或主題。

在學(xué)好用好教科書的同時(shí)，考慮到教材選文數(shù)量有限（三年六冊(cè)書僅168篇課文），遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀量的需要。這就需要強(qiáng)化課外閱讀，做到課內(nèi)外勾聯(lián)，將課內(nèi)閱讀中所獲得的閱讀理解、閱讀感受、閱讀方法和閱讀技巧等應(yīng)用于課外閱讀，借以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這方面，教師可以充分用好與教材配套的《自讀課本》，這套讀本，內(nèi)容豐富，樣式新穎，貼近現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)中可以充分發(fā)揮讀本選文，與課堂教學(xué)進(jìn)行勾聯(lián)比對(duì)。如同一作家不同作品反映出的風(fēng)格異同；同一類型作品運(yùn)用的不同寫作技巧、語(yǔ)言特色等。

再次，積累素材，厚積薄發(fā)，靈活運(yùn)用。閱讀從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是為了積累有用的知識(shí)，積淀有益的營(yíng)養(yǎng)，提升閱讀者的素養(yǎng)。因此，閱讀積累歷來(lái)受到語(yǔ)文教學(xué)的極大重視。在《課標(biāo)》中共有約20多次直接提到“積累”一詞。這種強(qiáng)調(diào)和凸顯給我們深刻的警示和提醒：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)要非常關(guān)注學(xué)生的積累。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生從書本上積累，從報(bào)刊上積累，從老師評(píng)講過(guò)的作文、印發(fā)的美文中積累……從中學(xué)習(xí)選取材料、構(gòu)思安排、語(yǔ)言表達(dá)等。養(yǎng)成積累習(xí)慣，自然能厚積薄發(fā)，在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

最后，指導(dǎo)反饋，開展活動(dòng)，科學(xué)評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師不能光是喊口號(hào)，更不能聽之任之不作為，而應(yīng)“有所為”，對(duì)課外閱讀作出正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法，請(qǐng)富有閱讀經(jīng)驗(yàn)的老師同學(xué)介紹閱讀體會(huì)。平時(shí)將課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地布置課外閱讀內(nèi)容。一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束，教師可根據(jù)單元主題，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，提出相應(yīng)的閱讀要求。凡是教師重點(diǎn)推薦要求閱讀的書目，在平時(shí)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中要有所體現(xiàn)，讓真正閱讀的學(xué)生“得好處”，同時(shí)把課外閱讀量納入學(xué)生語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)的考核，對(duì)做得好的學(xué)生從正面加以引導(dǎo)，營(yíng)造多讀書、好讀書、讀好書的良好氛圍。

應(yīng)該說(shuō)，課外閱讀的重要性已被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，廣大一線教師在教學(xué)中也做了一些有益的嘗試，重在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、讓學(xué)生終生受益的課外閱讀已在《課標(biāo)》中得到了很好的彰顯，但要完成《課標(biāo)》提出的“多讀書，好讀書，讀好書”這一目標(biāo)，可謂任重而道遠(yuǎn)。我們呼喚真正有益有效的課外閱讀在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍開花，廣結(jié)善果！

劉宏業(yè)，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇南京。責(zé)任編校：舒 坦