無論是課程標準還是教學實踐都要求我們，語文練習的設計必須能夠激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，促進學生主動認真地復習，促進知識的轉化和“雙基”的熟練掌握，增強學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。但目前語文練習的現狀還是不盡如人意的，有人把它比作老牛車水：一是遮住眼睛，閉塞視野；二是原地兜圈，往返重復；三是跨步很小，速度很慢；四是墨守成規(guī)，效率很低。鑒于此，我們有必要依據課標的要求，立足于實踐，重新認識語文練習的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，進一步深入研究有效練習設計的策略和方法，力求設計真正對學生有幫助的、促進學生成長的練習，為初中語文推廣有效教學探索路徑、提供經驗。

一.語文練習要尊重學科規(guī)律，體現學科特點

語文作為基礎學科，明顯地體現了自身的特點：工具性、人文性、實踐性。語文教學中這三個特點對于培養(yǎng)學生對事物的理解能力和語言表達能力方面來說功不可沒，對語文練習的設計具有指向性影響。因此語文練習有效設計的基本策略就是要尊重語文學科規(guī)律，體現語文學科特點。

首先，要繼續(xù)強化聽說讀寫思的練習設計，彰顯語文的工具性特點。就工具性來說，課程標準強調語文教學要進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力。

針對語文工具性的練習設計，要結合語言學知識，加強聽說讀寫思的訓練。但是過分注重學科知識的系統(tǒng)性，脫離學生的實際，純技術性、純操作性的訓練太多太濫，勢必會造成學生學業(yè)負擔的過重。因此要有效設計語文練習，較好的做法應當是根據學習語文的規(guī)律，改變按語言學知識體系構建練習系統(tǒng)的構架，改變過分的分析和復雜無效的繁瑣機械的操作性技術訓練，增加對文學作品的誦讀要求，注重積累、感悟和熏陶。對聽說讀寫思的練習設計應進行綜合，以提高練習效率。

如蘇教版七年級下冊《我的老師》的一道練習：

假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音訊，準備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、敬重、熱愛之情嗎？

結合閱讀教學的具體內容設計的言語實踐活動，既是很好的語言訓練，又通過引導學生與作者對話、與文本對話，培養(yǎng)學生尊師、愛師的美好情感。

其次，要突出能夠引導學生樹立積極的人生觀、價值觀的練習設計，彰顯語文的人文性。語文課程標準強調：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務?！闭Z文練習的設計要突出發(fā)揮其正面的教育功能，練習內容的選擇要注重人文精神的滲透和社會熱點的引入，注重滲透思想品德教育，注重引導學生關注社會、關心生活，引導學生樹立積極的人生觀、價值觀，力求使語文的練習與育人有機結合起來。當然語文練習要彰顯語文的人文性，并非是有意冷落語文的雙基練習，而是要在練習設計中突出語文的聽說讀寫思這樣的基礎訓練的同時，注重滲透道德修養(yǎng)、人文精神、審美情趣和文化品位的培養(yǎng)，發(fā)揮語文練習的正面教育的功能。

如八年級上冊《最后一課》，有老師設計了這樣的題目：

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！?/p>

句中兩個“最后”表達的內容是否重復？“柔和”與“嚴肅”是否矛盾？為什么？

本題從對韓麥爾先生的“最后一課”的含義入手討論，兩個“最后”分別從授課對象與聽課對象入手，表達對普魯士統(tǒng)治者奴役法國人民的抗議?！叭岷汀卑瑢ψ鎳?、對同胞、對學生的深情與熱愛，“嚴肅”包含了對亡國的深沉的悲痛，韓麥爾先生宣布的“最后一課”是一個令人感到十分沉痛的不幸消息?？傮w來說，本題在對語言品味的同時也滲透進了偉大的愛國主義精神。

再次，要突出以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，彰顯語文的實踐性特點。全面提高學生的語文素養(yǎng)，就要使學生親歷學習過程，掌握學習方法，在知識能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，素養(yǎng)得到提升。長期以來，我們的語文教學主要是通過課堂教學這一途徑來進行的，學生所面對的是教師、教材，所活動的范圍是教室，結果培養(yǎng)出來的人才遠遠達不到社會所需。對照課程標準可以看出，形成這一嚴重偏差的主要原因是對語文這門課程缺乏正確的認識，即沒有認識到“語文是實踐性很強的課程”。因此我們首先要給予學生進行語文實踐的時間，讓學生不僅在課堂上有練的機會，而且在下課后有走出校門參與實踐的機會。要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創(chuàng)設實踐的氛圍，如教完《皇帝的新裝》，可讓學生編演課本??；教完詩歌，可讓學生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會。這類練習可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

除此之外，教師還可以利用當時當地的有利條件為學生創(chuàng)設一些實踐的機會，如帶領學生集體參加一些社會活動、辯論會、演講會等，將教材中的內容拓展到社會中，去做一些調查，寫出調查報告等。

二.語文練習要始終關注學生的全面發(fā)展，做到“三個維度”一體

語文課程三個維度設計的最大特點是整體性，這三維目標是個有機的整體，不能割裂。語文練習的設計也必須堅持三維目標的共存與共融方得新課程的精髓，才能體現語文課程的整體功能。當然，在不同的練習設計中，三維目標的確定可以各有側重，但決不能彼此割裂或者顧此失彼。而在我們平時的語文練習中，有許多練習片面突出情感態(tài)度與價值觀的目標，而知識與能力、過程與方法的目標則被不斷弱化、矮化。盡管凸現情感態(tài)度價值觀的教育是新課程的一個基本理念和基本特征，但對于語文練習來說，這并不意味著情感態(tài)度價值觀的教育是可以“獨立”和“直接”進行的，情感態(tài)度價值觀只有與知識與技能、方法與過程融為一體，才是有生命力的，它應該是伴隨著對語文學科的知識技能的訓練所實現的學生個性傾向性的提升。如果脫離語文的具體內容和特定情境，孤立的、機械的進行情感態(tài)度價值觀教育，這種訓練必然是空洞無力的，也是低效或無效的。因此，我們不能以突出情感態(tài)度與價值觀為借口，把語文練習異化成政治或其它的練習。我們應在兼顧語文練習人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識和語文基本能力的訓練。這是語文練習有效設計的符合新課程理念的重要策略。

首先，要繼續(xù)強化語文積累的練習。知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。語文學習過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學常識等需要記憶，語文練習的設計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，都在啟發(fā)我們語文知識的積累很重要。在設計練習時，應重視培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到練習的人文性，讓學生在完成練習時，既能增長知識，又能陶冶情操，激發(fā)興趣，提高學習積極性，促進學生智力、技能和情感三維目標的發(fā)展?！胺e土成山，風雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，奠定發(fā)現問題、解決問題的能力，也促進情感的培育和價值觀的養(yǎng)成。

其次，要正確處理好練習設計中依綱靠本和遷移拓展的關系。不少語文練習的設計機械片面地理解新課程倡導的開發(fā)利用課程資源、進行遷移拓展的思想，設計者為拓展而拓展，把遷移拓展當成語文練習改革中的一個招牌。這就會導致語文練習脫離文本、脫離教科書的現象。如一位老師執(zhí)教《曹劌論戰(zhàn)》的一道練習設計：

曹劌認為決定戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么？你認為現代戰(zhàn)爭取勝的基本因素有哪些？

這就是遷移拓展過度的例子，問題超出了學生的已有經驗，也偏離了語文練習的目標。我們在語文練習設計時當然需要引進相關的課程資源、資料，以拓展練習內容，提高練習效果；但我們更要用好教科書，要憑借教材培養(yǎng)學生識字寫字、閱讀、習作、口語交際以及綜合性學習的能力。我們一定要避免出現忽略教材的內容和要求，忽視對文本的研讀，過早、過多地補充其他內容或過多安排與學習語文關系不大的練習活動的做法。作為語文教師，這就是在種好自己的田，澆好自己的園。

三.語文練習要有效設計具體情境，使練習內容與生活緊密聯系

語文教育是一個大系統(tǒng)，“在當代社會中，語文教育必須與大生產、大經濟、大教育相適應”，這就是要有大語文教育觀。過去的語文教育總是把視野局限在學校語文教育的范圍之內，學生走上社會，感到語文知識欠缺，又缺少接受語文教育的自覺意識，難以適應時代和社會發(fā)展的需要。所以，語文教育系統(tǒng)必須全方位、多渠道、多形式地向外部環(huán)境開放，向其他學科開放，向社會開放。語文練習必須做到得法于課內，得益于課外。這是語文練習有效設計的又一重要策略。

首先，要著力于從社會生活中捕捉鮮活材料，營造具體生活情境。語文學習的天地很廣闊，把語文學習的觸角伸向中學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。語文課堂教學給學生一定的語文學習方法、學習能力和良好的學習習慣，同時要努力開拓課外語文學習的新天地，對課堂作必要的延伸與拓展，將學到的知識與方法，運用到課外的聽說讀寫的實踐活動中。語文練習給學生提供創(chuàng)造性的學習和運用語言的機會，將語文知識轉化為語文能力，或將能力由課內拓展、遷移到課外。比如八年級下學期一道材料探究題：

今天是6月16日（農歷五月初五），是我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。請你描述所度過的端午節(jié)中印象最深的一個場景或一次體驗。要求具體生動，情感真切，不超過60個字。同時請你探究下面文字所述現象產生的原因：“現在，在青少年當中，很多人不了解端午，中秋不想回家團圓，對清明的祭奠活動也不以為意，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日?！辈⑨槍ι鲜鑫淖种兴f的現象，以“弘揚民族傳統(tǒng)文化”為主題向網友征集公益廣告。（含有一種修辭手法）。

這道練習創(chuàng)設了與學生生活緊密聯系的練習情景，從社會生活中選取包含豐富語文價值的素材，符合新課程倡導的學習與生活相聯系的理念，也為語文練習的設計注入了活力。需要注意的是設計時要把充滿火熱生命氣息的生活原生態(tài)，改造為具備清晰而富有教育意義的再生態(tài)情景，為學生的學習服務，為學生的發(fā)展服務。同時要注意選擇生活與練習的契合點，讓學生在具體的情境中經歷語文的練習過程，積累體驗。

其次，要重視跨學科的語文練習，通過語文練習有效進行學科整合。學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”（《語文課程標準》）。將語文練習與其他學科知識結合起來，二者相輔相成，相互促進，這樣能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。語文練習可與品德與社會、科學、音樂、美術等學科結合，有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。要打破那種語文就是語文、與其他學科老死不相往來的舊思維，積極尋找語文知識與其他學科知識的契合點，努力設計有意義的綜合性練習。

四.語文練習要面向全體學生，尊重學生個性

練習設計的有效性還在于通過練習能夠有助于學生素質的全面發(fā)展，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)現和發(fā)展自己的潛能，促進學生在已有水平上的發(fā)展。語文練習設計的一個基本指導思想就是充分體現以促進學生發(fā)展為本的設計理念，努力使每個學生都能通過練習體驗到學習成功的愉悅，從而激發(fā)起繼續(xù)學習的興趣和信心。這一練習設計的指導思想對語文學科實施素質教育、推進課程改革能夠產生很好的導向作用，特別是在切實減輕學生課業(yè)負擔、提高練習實效方面能夠取得良好效果。

首先，要讓學生對語文練習的內容感興趣。要做到這一點首要的是要了解學生的實際，了解他們學習語文的態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志等特征，更重要的是要充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，不能以相同的任務去要求學生。我們發(fā)現和掌握了學生的這些特點和相互差異，就能從適當的角度尋找學生學習的興趣點來布置練習的內容。比如在學完了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》后，考慮到學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容，針對學生的興趣點布置一篇以“我心中的樂園”為題的練筆，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生有著不同的生活體驗，這就很有針對性。

其次，要呈現出豐富多樣、生動有趣的練習形式。語文是最豐富多彩的學科，語文的練習形式應該豐富多彩、鮮活生動。不同學習內容的練習應該各具個性，而同一學習內容的練習也應采取多種形式進行。單一呆板的練習會極大的影響學生的學習興趣和學習效果，尤其要避免形式上的單調、僵化、機械。具體來說可以通過減輕機械記憶的練習負擔，設計具有創(chuàng)造力生存土壤的語文練習；通過減輕硬性統(tǒng)一的練習負擔，設計可選擇性的練習；通過減輕學生完成練習的心理負擔，設計趣味練習；通過改變孤立練習現象，設計語文的綜合實踐性練習等。比如人教版八年級下冊《敬畏自然》的一道練習：

人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，依據是什么？有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

這道練習改變了孤立練習的現象，將學生從單一的寫、機械的抄中解放出來，既是跨學科的練習，也是將語文學習與生活聯系起來，拓展了語文學習的空間，豐富了語文練習的形式，同時容易激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓他們充分展示自我。

席加宏，語文教研員，現居江蘇鹽城。責任編校：劍 男