教學(xué)反思對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的作用已是毋庸置疑的，很多學(xué)校甚至把教學(xué)反思作為教學(xué)活動不可或缺的一部分，列入對教師進(jìn)行檢查和考核的重要指標(biāo)之一。這固然也體現(xiàn)了教學(xué)反思在教學(xué)中的重要性，但我覺得，教學(xué)反思更是一種自覺行為，而不是強(qiáng)制任務(wù)；否則，其意義和功效必然會大打折扣，甚至?xí)蔀樾睦碡?fù)擔(dān)或表面形式。

作為一名長期工作在教學(xué)第一線的高中語文教師，我一直把教學(xué)反思作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，并一直堅(jiān)持各種形式各種途徑的教學(xué)反思，也深切的感受到教學(xué)反思對自己教學(xué)水平的提高和教學(xué)風(fēng)格的形成所起到的積極有效的作用。歸納起來，我覺得比較行之有效的教學(xué)反思的途徑主要有以下幾種。

一.筆記反思

這是每一位教師都可以運(yùn)用的最基本、最直接、最方便可行的反思方法。我們平時(shí)所寫的教學(xué)札記、教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、教學(xué)后記等都是筆記反思的形式。每節(jié)課后，把自己教學(xué)中遇到的問題包括學(xué)生的倦怠、課堂推進(jìn)的艱澀、教學(xué)環(huán)節(jié)的不流暢、教學(xué)目標(biāo)的不切合、教學(xué)方法的不恰當(dāng)?shù)鹊燃皶r(shí)記錄下來，并思考改進(jìn)和解決問題的方法；當(dāng)然也可以把自己一堂課的得意之處、教學(xué)的喜悅和成功記錄下來。筆記反思，可以不論長短，不論形式，不論內(nèi)容，不受任何限制。教學(xué)中的得失成敗、喜怒哀樂，都可成為教學(xué)反思中的內(nèi)容。長期堅(jiān)持，必然能促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性的提高。

我的每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)后面，一定會留下寫教學(xué)反思的足夠空間。舉一個(gè)自己在教學(xué)中運(yùn)用筆記反思的實(shí)例。這個(gè)例子是我在一次上海市高中校長、高中培訓(xùn)者專題培訓(xùn)期間，為參訓(xùn)學(xué)員執(zhí)教的一堂觀摩研討課，執(zhí)教的是高二的一篇教材《幼學(xué)記事》。課后，我寫下了這樣的反思筆記。

《幼學(xué)紀(jì)事》教后反思（節(jié)選）

這堂課有一些讓我自我感覺比較滿意的地方。比如，整堂課精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間合理自然的銜接，保證了課堂流程的完整與流暢。我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)該發(fā)揮自己主導(dǎo)和駕馭課堂的能力，整節(jié)課的框架應(yīng)該預(yù)設(shè)好，而不能信馬由韁，任意東西。給課堂的生成空間應(yīng)該是留出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。另外，最大限度地了解學(xué)生，充分利用學(xué)生的資源，讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮得足夠充分。從專家們的評課中也可以體現(xiàn)出他們對這一特點(diǎn)的高度肯定和贊賞，這也是我這節(jié)課的一個(gè)最大的亮點(diǎn)。如同一位教研員的評價(jià)：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

當(dāng)然也有很多遺憾和不盡如人意的地方。前半堂課體現(xiàn)得松弛有度，后半堂課開始趕時(shí)間，有些環(huán)節(jié)如蜻蜓點(diǎn)水一般，淺嘗輒止，沒有給學(xué)生充分思考和表達(dá)的時(shí)間；整堂課對學(xué)生思維訓(xùn)練方面的深度不夠，層次的遞進(jìn)不明顯；課堂主體環(huán)節(jié)鋪得有些開，因而顯得有些散，不夠集中。

另外，在課后，一位聽過我的課的素不相識的校長和我交流時(shí)，提到了對文意的挖掘，他提出了一個(gè)我在研究課文時(shí)從來沒有想到的內(nèi)容?！澳敲炊嗪玫睦蠋熀秃玫呐笥选?，作者對他們的感恩和不能忘懷中，有一個(gè)不容忽視的人性美，就是“善”。老郝叔對“我”寫“請會通知”的鼓勵，美術(shù)老師面對“我”一塌糊涂的美術(shù)作品的微笑，輔仁大學(xué)的朋友們同情“我”的境遇，夾帶“我”進(jìn)了輔仁大學(xué)，并為“我”找空位置。這些人的共同特點(diǎn)就是體現(xiàn)了人性善的一面；而“我”對他們的感恩，同樣也是人性善的表現(xiàn)。因?yàn)椤拔摇钡摹吧啤?，所以得到了許多善良的人們的幫助；因?yàn)檫@些良師益友的“善”，所以我得以健康地成長。這個(gè)深度的挖掘，一方面是對文章更深層次的理解，同時(shí)也是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和啟迪。這位校長的理解讓我心悅誠服，也讓我明白了在今后的教學(xué)中，如何更深刻地研讀課文。

對于《幼學(xué)紀(jì)事》一課的教學(xué)，因?yàn)橛辛说谝淮谓虒W(xué)后的反思，才有了第二次比較成功的教學(xué)；因?yàn)橛辛说诙谓虒W(xué)后的反思，自身的教學(xué)水平也有了一定的提高，使今后的語文教學(xué)又上了一個(gè)新的臺階。寫下上面這段反思筆記，對今后的教學(xué)也起到了促進(jìn)的作用。

用筆記的形式進(jìn)行教學(xué)反思，一方面簡單可行，另一方面，我個(gè)人覺得更有價(jià)值的是：隨時(shí)翻閱曾經(jīng)寫下的教學(xué)反思，不斷重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，反思將會變成一個(gè)持續(xù)不斷的過程，而這個(gè)過程必將出現(xiàn)“溫故而知新”的效果；如能自覺的把不同時(shí)期對同一教學(xué)內(nèi)容的筆記反思進(jìn)行對比，將更清楚的了解和分析自己的教學(xué)活動和發(fā)展情況。

二.音像反思

如何認(rèn)識自己的課堂語言表達(dá)能力，一個(gè)行之有效的方法就是堅(jiān)持錄音反思。我常常把錄音筆帶進(jìn)課堂，放在講臺上，把自己的課完整的錄下來，課后再一遍一遍的聽。每個(gè)人最初在聽自己聲音的時(shí)候總會覺得比較刺耳難聽，這樣就能用挑剔的眼光來嚴(yán)格要求自己的語言表達(dá)，就能發(fā)現(xiàn)自己在語言表達(dá)方面存在的各種各樣的問題，比如語言表達(dá)的不規(guī)范，習(xí)慣性的口語等等。

第一次聽自己的錄音，可謂“不聽不知道，一聽嚇一跳”，我才發(fā)現(xiàn)自己原來也有“這個(gè)”、“那個(gè)”、“那么、那么”的口頭禪，原來自己的表達(dá)節(jié)奏這么慢，語調(diào)如此平淡，甚至還有那么多的口誤和詞不達(dá)意的情況……我一遍一遍的聽自己的課堂錄音，然后把問題一一記錄下來，努力在下一次課時(shí)得到改進(jìn)。堅(jiān)持不懈的錄音反思，我終于有效地糾正了自己習(xí)慣性的的口頭禪，并注意調(diào)節(jié)語言表達(dá)的節(jié)奏以及語音語調(diào)的高低。通過這樣的自我反思和自我錘煉，我再聽自己的錄音，感覺舒服多了。

錄音筆、帶錄音功能的MP3，或者是磁帶錄音，都可以帶進(jìn)教室，簡便易行。錄音反思，特別能矯正教師在課堂上自己不曾注意到的口頭禪、口誤、辭不達(dá)意以及課堂節(jié)奏感等問題，教師的課堂語言表達(dá)能力一定能得到快速提高。

我這里所說的錄像反思，主要是指看自己的錄像課?？醋约旱匿浵窈吐犠约旱匿浺粢粯?，也有種很別扭的感覺。帶著這份別扭和挑剔去看，就特別容易發(fā)現(xiàn)自己課堂中的問題。哪怕是舉手投足，面部表情，體態(tài)儀表，語言表達(dá)等，都可以成為自己反思的對象；無論是從細(xì)節(jié)入手，還是從整體設(shè)計(jì)出發(fā)，都能發(fā)現(xiàn)別人可能會忽略的不足。尤其是對語文老師來說，態(tài)勢語言和有聲語言在教學(xué)中同樣重要，不可忽視。教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，都能表達(dá)豐富的內(nèi)涵。當(dāng)一個(gè)老師意識到自己的態(tài)勢語言或者有聲語言不能自如運(yùn)用的時(shí)候，該怎么改變？錄像反思一定是一種最有效的途徑。清楚地找到自己的不足，然后有針對性的訓(xùn)練，一定能夠達(dá)到好的效果。

我每學(xué)期都會利用能錄像的有利條件，為自己錄下幾堂教學(xué)實(shí)況，然后反復(fù)回放、細(xì)細(xì)揣摩，認(rèn)真反思課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并努力去改進(jìn)和完善。通過錄像反思，我成功的改掉了從頭到尾站在講臺上而不走近學(xué)生、隨意打斷學(xué)生的發(fā)言、板書潦草、表情呆板等諸多毛病。

錄像反思，還可以把自己不同時(shí)期的錄像資料對比反思。工作之余，我也常常把幾年來的錄像課一一打開，反反復(fù)復(fù)地看，在對比中感受自己教學(xué)的變化。也把自己初中階段的教學(xué)和高中階段的教學(xué)進(jìn)行比較，不僅能比較自己的教學(xué)狀況，也能從學(xué)生的不同中去揣摩如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。 當(dāng)然，錄像反思除了能發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之外，也能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和成長。我把幾年來的錄像課進(jìn)行對比，明顯看到自己教學(xué)的進(jìn)步和成熟，心中的愉悅感也在反思中油然而生。

三.交流反思

交流反思包括開公開課后的評課、說課活動，教師之間的教學(xué)研討等。

每一個(gè)教師都會有開公開課和聽公開課的經(jīng)歷，但很多老師往往忽略了評課這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我參加過很多次的教學(xué)研討活動，常常會有這樣的情況出現(xiàn)：聽課時(shí)教室里老師滿滿當(dāng)當(dāng)；評課時(shí)卻寥寥無幾。我個(gè)人認(rèn)為，公開課之后的評課是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是其他教師評自己的課，還是評別人的課，或者聽老師們之間的評課發(fā)言，都是一個(gè)非常好的交流反思的過程。聽同仁點(diǎn)評自己的課，集思廣益，反思教學(xué)，必有收獲；評別人的課，潛心研究，取長補(bǔ)短，也定能受益匪淺。

當(dāng)然，并不是每一次的評課交流都是有意義的。比如從頭到尾大唱贊歌的評課；比如動輒一開口就是“假如我來上這堂課，我會如何如何……”之變相的全盤否定式的評課等等，而反思這樣的評課交流活動，也未必沒有收獲。

除了公開課的交流反思之外，比較常見的是年級組或者備課組之間的說課活動或備課研討。它比公開課的交流更頻繁，也更直接。說課教師可以根據(jù)其他教師的發(fā)言反思自己的課堂設(shè)計(jì)，參與聽說課的老師可以根據(jù)說課的思路反思自己的解讀和思考。這樣的交流反思可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，并能及時(shí)快速的見效于自己的教學(xué)中。

四.問卷反思

問卷反思主要是指和學(xué)生的交流，從學(xué)生的調(diào)查反饋中反思教師的教學(xué)?，F(xiàn)在許多學(xué)校都開始把學(xué)生的學(xué)情調(diào)查納入到對教師的考核機(jī)制之中，這種做法有其弊端，但其中的好處也是顯而易見的。對一節(jié)課的實(shí)效性的評價(jià)歸根結(jié)底來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)收益。

我每學(xué)期都會設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生問卷調(diào)查，內(nèi)容設(shè)計(jì)到對教師的教學(xué)的評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生對語文課以及對語文教師的期望，語文作業(yè)形式的評價(jià)，學(xué)習(xí)語文的收獲和滿足感等方面。問卷反思，將學(xué)生的評價(jià)和感受作為教師反思教學(xué)的重要依據(jù)，一方面使教師更全面地了解以往教學(xué)中的成敗，促使教師今后的教學(xué)更有實(shí)效性，另一方面，也增進(jìn)了師生的了解和感情的交流，使學(xué)生感受到作為學(xué)習(xí)的主人的成就感。

如果有條件，問卷調(diào)查可以分別放在學(xué)期開學(xué)和期中各一次，開學(xué)時(shí)的問卷有助于教師了解學(xué)生實(shí)際，期中的問卷調(diào)查一方面使教師更準(zhǔn)確的總結(jié)半學(xué)期的教學(xué)情況，更重要的是通過學(xué)生的反饋，更好的進(jìn)行反思總結(jié)，并對后半學(xué)期的教育教學(xué)起到督促指導(dǎo)的作用。

舉一個(gè)語文學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的實(shí)例。

高二（A）（B）班語文學(xué)習(xí)問卷調(diào)查

1.你喜歡上語文課嗎？

A．喜歡 B．一般 C．沒興趣 D．不喜歡 E．看內(nèi)容而定

2.你喜歡（或不喜歡）語文課的原因是什么？

A.語文學(xué)科本身 B.語文成績 C.語文老師 D.語文作業(yè) E.教學(xué)內(nèi)容

3.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？

A.以聽老師講為主 B.常處于思考感受中 C．積極參與到活動中 D.有時(shí)會走神 E.常處于思維混沌狀態(tài)

4.你對本學(xué)期的教材選文是否滿意？

A.滿意 B．一般 C.大部分滿意 D.基本不滿意 E.很不滿意

5.你最喜歡下列課堂教學(xué)方式中的哪一種？

A.教師講，學(xué)生聽 B.師生共同探討 C.教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探討 D.教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí) E．由學(xué)生擔(dān)任老師角色上課

6.你最喜歡做的語文作業(yè)是哪一種？

A.摘抄 B.點(diǎn)評 C.隨筆 D.《文言文助讀》 E.課外閱讀

7.你對老師批改作業(yè)是否滿意？

A．非常滿意 B.滿意 C．基本滿意 D．不滿意 E.無所謂

8.你希望老師在寫作方面給你哪些幫助（可多選）？

A．老師精批細(xì)改 B．多講評、多指導(dǎo)學(xué)生自己修改 C．增加自由練筆指導(dǎo) D．多介紹好文章 E.讀老師的下水文

9.你希望利用早自修或課前五分鐘補(bǔ)充什么內(nèi)容？

A.古詩詞鑒賞 B.演講 C.美文朗讀 D.《文言文助讀》釋義E.時(shí)事評論

10.你對語文課或語文老師有什么要求或建議？

這是一份比較簡單的期中學(xué)情問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)。通過這份問卷調(diào)查，教師可以了解到前期的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對語文課或語文學(xué)習(xí)的評價(jià)和期望。根據(jù)學(xué)生的反饋，反思自身的教學(xué)，及時(shí)對教學(xué)做出調(diào)整。

五.閱讀反思

如果把教學(xué)反思當(dāng)做一個(gè)更廣義的理解，而不僅僅是對某一堂課或某一次教學(xué)活動的反思行為，那么教學(xué)反思可以涉及到一個(gè)教師教學(xué)生涯的各個(gè)階段乃至全過程。因而，閱讀反思的意義也就不言而喻了。

閱讀的范圍是很寬泛的，我這里所說的閱讀更多的是指閱讀語文大家的教研文章、教學(xué)專著、文學(xué)創(chuàng)作、下水文等。這類閱讀在教學(xué)反思活動的作用主要有兩點(diǎn)。

一是提高自己的理論水平和教學(xué)教研能力。我盡管一直堅(jiān)持教學(xué)反思，但當(dāng)我再反思自己的教學(xué)反思過程的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程中比較多的是著眼于教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，而缺少理論的支撐。提高理論水平，才更具有高屋建瓴的眼光，對實(shí)踐的分析和總結(jié)，自身的教學(xué)教研能力也才能達(dá)到新的高度。而閱讀教育大師大家，尤其是閱讀始終堅(jiān)持工作在教學(xué)一線的語文教師的教育教研著作，對提高自身的理論水平和教研能力，無疑是一個(gè)非常有效的反思和提高的途徑。

二是在閱讀中反思自己的差距，做警醒的鞭策，督促自身的提高。這一點(diǎn)我感受十分深刻。作為語文教師，當(dāng)我們奔波于繁重的工作和高考的壓力之中時(shí)，往往習(xí)慣了按部就班。偶爾的閱讀也是蜻蜓點(diǎn)水或?yàn)閷?shí)用而做的功利性的選擇瀏覽。我有幸擁有三位工作上的良師益友。一位是上海市特級教師姚為洲老師，一位是江蘇省和湖北省的特級教師王世發(fā)老師，一位是湖北省特級教師、松滋三中教研組長董新明老師。這三位都堪稱語文界的大家，也都是我的老師，我有幸經(jīng)常能讀到他們的教研論文和教學(xué)專著。每次讀到他們的作品，我總會在敬佩和慚愧中反思自己在語文教學(xué)上的懈怠和差距，也不斷的鞭策自己，警醒自己，督促自己。

當(dāng)然，教學(xué)反思的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，每一個(gè)教師在教學(xué)過程中都可以根據(jù)自身實(shí)際摸索出行之有效的教學(xué)反思的方法和途徑，更有利的促進(jìn)自身發(fā)展和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

王曉華，語文教師，現(xiàn)居上海。責(zé)任編校：王 玲